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对初中数学教学方法的创新研究

发布时间:2017-03-23  点击量:

  【摘要】随着新课程改革的逐渐深入,创新教学方法已经成为一项全新的必修课程,摆在了我们每一位教育工作者面前。面对新世纪数学教育教学的新挑战和新机遇,我们教师必须要改变传统“传道授业解惑”的教授模式,秉承“以人为本”的教学观念,探索出更加适合学生,更加科学有效的教学方法来提升数学课堂的教学效率,为学生的终身学习和发展奠定基础。
  【关键词】初中数学  课堂教学  方法  创新
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0111-01
  數学作为一门基础性学科,在中学教学中有着举足轻重的教学作用和意义,它不仅对于学生计算能力,逻辑思维能力,空间想象能力的形成有着巨大的促进作用,而且还是学生学习好其他课程的基础。然而数学科目本身又具有极强的严谨性,逻辑性和思维性,对很多的初中学生来说,数学的学习是一件比较困难的事情,费时费力而且效果又不是很好。因此,研究,创新教学方法,改善高耗低效的教学局面是非常有必要的。以下是我在初中数学课堂上对于改革教学方法所做的一些尝试,以期能让学生更好的认识和理解数学的魅力和内涵,,提高学习兴趣和效率。
  一、贴近生活进行数学知识的引导,激发学生学习兴趣。
  数学来源于生活,又应用于生活。正如华罗庚先生所说的:“宇宙之大,离子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”可见,数学与生活之间的密切联系。在课堂的教学中,教师也应打破数学与生活之间的隔阂,密切的联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。
  可以从以下四个方面着手:其一,创设生活情境。根据课堂教学内容的需要,将现实生活引入课堂,将数学知识融入其中。学生通过数学知识解决生活问题,从而能够正确认识到数学知识的价值和作用,从而自主积极的投入到课堂中去;其二,利用生活素材。“教材无非是个例子”,大胆的创新处理教材,是改革中教师必须要做的功课。因此,教师要想法设法的用学生喜闻乐见的生活素材来的代替数学例题,激发学生的探索欲望和学习兴趣;其三,参与生活实践。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”没有实践,一切理论都是空谈,这也就要求我们在教学中,根据学生的生活经验和已有知识设计丰富的实践活动,要让学生走出课堂,走进生活,加强数学知识的应用意识,对数学产生亲切感,增强学习的积极性和主动性;最后,借助生活问题。感悟数学给我们带来的乐趣,把数学知识生活化,是数学教学的出发点和归宿,让学生吧课堂上获得的知识和技能用于解决生活中的实际问题,这样不仅能促进知识的进一步巩固,而且还能提高学生的数学综合能力,还能让学生体会到数学学习的乐趣。
  二、建立和谐的师生关系,营造愉悦,轻松的学习氛围。
  在初中数学课堂上,想要让学生积极主动的学习知识,善于思考,大胆的发表自己的见解,实现自主学习,自我发展的教学目标,教师首先就要成为学生名副其实的“良师益友”,为学生营造和谐,自由,平等的课堂教学环境。只有这样,学生才能拥有自由,轻松的心理环境,从而真正成为课堂学习的“主人”。
  教学中,教师秉持“以人为本”的教学理念,时刻关注学生主体的学习状况。一方面,转变传统“满堂灌”的教学模式,对于提出的数学问题,留下足够的时间让学生探索,思考和发言,鼓励学生开动脑筋,勇于发表自己的见解。对于学生的回答,无论是对是错,教师都应先对于他发言的勇气给与肯定和赞赏,再对回答进行客观的评价。有时候一句赞扬的话,一个鼓励的眼神,都会带给学生无尽的动力和信心。另一方面,教师要放下“师道尊严”的架子,走进学生,关心学生的学习和生活,帮助他们解决一些问题和困惑,建立良好的师生关系。“亲其师,信其道”,学生喜爱数学老师,自然在数学课上也会极力配合,认识对待,提高学习的质量。
  三、师生之间合作、互动,教学相长,得到共同的提高。
  教学,教学,其实就是一个教与学的过程,是通过教师的教和学生的学而达到掌握知识的目的。但是在传统的教学中,教师们往往更加注重“教”,而严重忽略了学生的“学”。这样的教学模式,是与新课改教学理念相悖的。因此,在初中数学的实际教学中,教师要掌握好教学策略,做好学生的引导工作,确保师生之间,生生之间形成合作,互动的局势,避免教师“一言堂”,学生被动听的模式。学生遇到问题可以和老师一起探讨,一起解决,有时候,学生的方法甚至会比老师的还要简便。同时,对于学生的新思路要及时给予赞扬和评价;也可以和其他同学一起交流,相互帮助,取长补短。优生和学困生结成学习小组,优帮差,一对一,实现共同进步。
  学生的学习效果不会立竿见影,而是在点滴中呈现,因此,提高学生的数学能力需要一个不创新方法并不断努力的过程,我们教师要相信自己,也相信自己的学生有能力做好,学好。
  参考文献:
  [1]胡忠双.浅谈初中数学教学中创新思维能力的培养[J],中古教育学刊,2003.
  [2]邓小荣.激发兴趣,走出误区——中学数学教学的探索[J],宁波教育学院学报,2004.
 


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