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小学数学创新教育课堂教学模式

发布时间:2017-03-26  点击量:

  【摘要】随着我国教学体制的不断改革,提高课堂效率成为教师关注的重点。小学数学是小学阶段的重要学科,对提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力具有重要意义,,因此,小学数学教师应该探讨有效策略,创新小学数学的课堂教学模式,本文将具体探讨几种创新性的小学数学教学模式,希望给相关人士提供一些参考。
  【关键词】小学数学  教学模式  创新
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0122-02
  我国的课程改革不断推进,对小学数学也提出了新的教学要求,但是在目前的小学教学中,仍然存在许多问题,如教师应用“题海战术”、学生的学习兴趣不高等,这些问题阻碍了学生成绩的提高,不利于学术数学思维的培养。对此,小学数学教师应该从学生的角度出发,创新课堂教学的方法,从而有效提高课堂效率和教学水平。
  1.联系学生生活,培养情感意识
  首先,小學数学教师在教学过程中,应该密切联系学生的实际生活,培养学生对数学学科的情感意识。只有这样,学生的学习热情才能被充分激发,学习积极性才能被调动起来。
  比如,教师在讲“元、角、分”的认识时,应该结合学生的生活实际,设计相应的教学游戏。目前我国已经不再通行“分”了,因此在讲解过程中教师应该去掉这一部分。教师在课程开始之前,首先提问学生:如何用手中的钱买到自己喜欢的玩具呢?大家喜欢的玩具都多少钱呢?通过问题的提问,把学生的注意力集中到数学题目上,从而激发学生的学习热情[1]。
  再比如,教师在讲测量长度时,可以在学生认识厘米和米后,引入测量的情境。教师在课堂上可以和学生说,每个人的身上都有尺子,把学生代入教师的问题情境中。学生在思考的过程中,教师可以进行提问:人的手指有多长?手掌有多宽?走一步的步距是多少?教师让学生拿出尺子,自己进行测量,可以使学生对厘米和米的概念有一个直观的认识,加深学生对知识的理解能力。
  小学数学教师在教学过程中联系学生的生活实际,可以培养学生对数学的感情意识,让学生自主思考问题的答案,感受数学的乐趣,从而增强学习信心,提高数学的教学水平。
  2.重视实践活动,培养应用意识
  其次,小学数学教师在教学过程中,应该重视学生的实践活动,在活动中培养学生的应用意识。数学是一门综合性的学科,对学生的实践操作能力具有一定要求,教师应该设置一些实践活动,促进教学目标的实现[2]。
  比如,教师在讲位置的确定时,应该让学生观察前后左右同学的位置,让学生形成初步的位置概念体系。在学生观察之后,教师可以让学生绘制教室的平面图,将理论转化为实践内容。为了调动学生的积极性,教师可以在事先为学生创设情境,如同学们一起看电影,每个同学都有固定的位置,学生在创设的情境中可以收获数学实践的乐趣,培养自己的应用意识。
  再比如,以上述的测量长度为例,教师在未引入教材时,可以让学生自主寻找测量方法。教师让学生丈量桌子的长度,有的学生用书本丈量,有的学生用手掌丈量,最终得出桌子的长度是三本数学教材的长度之和、是五个手掌的长度之和等等。教师在学生回答之后,可以引出精确的测量方法,为学生介绍格尺的使用,然后让学生进行重新计算,得出统一的测量结果。
  小学数学教师在教学过程中重视实践活动,可以培养学生的应用意识,让学生把数学知识和生活实践联系在一起,自觉地在日常生活中用数学思维思考问题,有效提高数学的学习水平。
  3.引导自主探究,培养创新意识
  再次,小学数学教师在教学过程中,应该引导学生进行自主探究,在探究过程中培养自身的创新意识。当今社会需要的是全面发展的人才,而创新是生产力的源泉,学生只有具备创新能力,才能满足社会发展的要求。教师要为学生提供自由的自主探究空间,让学生摆脱学习压力,最大程度地发挥想象力,激发自身的创新意识[3]。
  比如,在认识图形的过程中,教师可以让学生以图形作为素材,进行自由组合,发明创造。教师首先让学生自己操作,用剪子剪出规范的三角形、正方形、长方形和圆形,然后教师可以设计“最佳设计师”的游戏环节,让学生自由组合图形,看谁组合出来的图形最有创新性。学生进行评比,挑选出最好的图形组合,最后由教师对“最佳设计师”施以奖励。学生在进行组合图形时,可能会出现房子、汽车、小动物等多种图案,在拼合的过程中,学生的创新思维得到了有效激发。
  再比如,在计算平行四边形的面积时,教师可以先让学生对平行四边形进行剪裁,以所学的知识为依据,探讨平行四边形的面积计算公式。学生在剪裁之后可以发现,平行四边经过重新组合,可以成为一个长方形,长方形的长和宽恰好的平行四边形的底和高。在学生发现之后,教师可以引入平行四边形的计算公式。
  小学数学教师在教学过程中重视自主探究,可以培养学生的创新意识,让学生在学习知识时大胆发挥想象力,形成初步的逻辑思维体系,提高小学数学的教学水平。
  小学数学是小学阶段的重要教学内容,然而受到传统教学模式的桎梏,存在着许多教学问题。教师应该寻找有效策略,创新教学模式,联系学生生活,培养情感意识、重视实践活动,培养应用意识、引导自主探究,培养创新意识,从而有效提高课堂效率,促进学生数学水平的提升。
  参考文献:
  [1]陈燕. 问题导向式教学的模式构建[D].西南大学,2013.
  [2]徐乃楠,孔凡哲. 实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版),2012,04:200-204.
  [3]孙雅珊. “英特尔未来教育”在小学数学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学,2014.
 


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