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挖掘唐诗“三美”培养学生审美情趣

发布时间:2017-03-29  点击量:

  【摘要】唐诗代表着我国诗歌的最高成就,是语文教学的重要部分,它具有音乐美、语言美和意境美的特性。在教学过程中,要注意挖掘唐诗中的“三美”,发展学生健康个性,培养学生审美情趣。
  【关键词】唐诗 音乐美 语言美 意境美 审美情趣
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0026-01
  唐朝是我国封建社会的鼎盛期,经济发达,社会繁荣,同时唐代也是一个诗朝,素有“大唐诗国”之誉。可以说,唐诗是我国诗歌发展史上的一座里程碑,也是世界诗歌史上的高峰所在。
  在教学中,对于唐诗的学习,笔者认为要注意挖掘唐诗的“三美”——音乐美、修辞美、意境美,培养学生的审美情趣。
  一、培养学生体会唐诗的音乐美
  诗者,歌也。唐诗在押韵、声律、节奏等方面很有考究,鲜明的节奏与和谐的韵律使唐诗具有强烈的音乐美。
  押韵是唐诗必须遵守的一条格律规则,把韵母相同或相近的字安排在诗行的末尾,使之互相呼应,形成规律性的重复,由此形成整体音响上的和谐美。律诗、绝句一般都是双句押韵,用平声韵。如杜牧的《泊秦淮》:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。“家”、“花”均为平声韵,符合律诗、绝句中双句押韵的规律。
  唐诗的音乐美还体现在固定的格律要求。唐代的格律通过平仄相间形成铿锵有力的音节,并通过不同声调的文字搭配,使诗句形成了高低、长短、强弱搭配的节奏,进而具有一种荡气回肠的音乐美。如杜甫的《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。其平仄可写成如下形式:仄仄平平平仄仄 平平平仄仄平平 平平平仄平平仄 平平平平仄仄平。这样的平仄搭配使整首诗读起来具有鲜明的节奏,产生悦耳动听的效果。
  唐诗中的音乐美具有审美价值,培养学生了解唐诗中蕴涵的音乐美,可使学生对唐诗的认识变得更加全面、清晰。
  二、培养学生体会唐诗的语言美
  唐诗是鲜活的,贾岛的“两句三年得,一吟双泪流”,充分体现了唐代诗人对诗歌语言的追求已达到极致。培养学生的审美情趣,就需要引导学生去品味诗人精心锤炼的语言精华。
  一是画面美。优秀的诗歌,它的语言是有立体效果和图画性的。唐代诗人擅长通过意象的巧妙组合,使诗歌迅速转变成一幅美丽的图画,从而让读者很容易深入其中,去感受它丰富的内涵。如杜牧的《江南春》:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。诗中,诗人用莺啼、绿草、红花、酒肆、旗帜等意象描绘出一幅江南春天黄莺声声,花开遍野,草绿满地,旗帜迎风招展的美丽画面。
  二是修辞美。修辞方法在唐诗中屡见不鲜,其目的就是要调动各种手段加强和深化语言表达效果,让读者迅速捕捉诗词意境,理解自己的创作意图。唐诗中的修辞手法,各有其妙,各有情趣,表达的效果不尽相同:
  看拟人。如戎昱的《移家别湖上亭》:好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。作者采用拟人手法,赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感,并使主客移位,巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
  看比喻。如贺知章的《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。前两句诗人将柳树的绿比作玉,将垂下的柳条比作丝带,形象地将刚刚返青不久的柳树展现在读者眼前,使柳树的形象活了起来。最后一句用比喻化无形为有形,将看不见的风以具体的形态展示给读者。
  可以说,唐诗作为我国古代诗歌中语言锻造的极品,章句之中无不渗透着画面和修辞的美感,充满了艺术感染力。
  三、培养学生体会唐诗的意境美
  意境是诗歌艺术形象创造的核心,是诗人把他感于外而又动于中的思想感情,凝聚到艺术形象中来,变成情景交融的画面。唐诗具有强烈的意境美,主要表现在:
  一是善于用意象。意象是构成唐诗意境的重要元素,因此,通过对唐诗中意象的把握,可以让学生能更加准确体会到唐诗的意境美,提高学生的审美情趣。如柳宗元的《江雪》:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,,独钓寒江雪。这首诗由“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”等意象绘成了一幅清幽而壮美的寒江独钓图。在整体意象中,空旷幽深的客观自然景观与蓑笠翁独钓的结合,构成了一种“有我之境”。
  二是注意品味唐诗情景交融的艺术境界。意境是从诗人的主观感受出发,并在此基础上,移情入景,化景为情,创造出一个独立自足的、生机盎然的世界。如王维的《竹里馆》:独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。诗中,诗人把他所感受到的情与景融合统一在一个月色竹林的小小天地里,这个天地是那样的和谐,而又充满了生气和生机。
  总之,对学生进行审美情趣的培养需要从教学的各个方面出发,唐诗作为高中语文教学的重要组成部分,本身就具有音乐美、语言美、意境美等各种美育的成分。我们应在唐诗教学中引导学生去发现美,创造美,使唐诗教学具有美学风范,让学生在唐诗学习中充满寻美的乐趣!
  参考文献:
  [1]马雷:《浅谈如何在教学中赏析古诗意境美》,快乐阅读,2011年18期
  [2]宗白華:《美学散步》,上海人民出版社,1981年版
  [3]蘅塘退士:《唐诗三百首》,成都巴蜀书社,2011年版
 


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