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现代汉语教学与学生语言能力培养

发布时间:2017-03-29  点击量:

  【摘要】现代汉语教学要求学生要通过课程具备规范使用汉语的能力,能够严谨的分析汉语并加以灵活运用。对于中学生来说,要求能够不出现语法错误,不写错字、别字,能够分清字的正确读音,这是语文教学的基本能力训练。中学时期对于初步培养学生的语言能力是非常重要的,学生的汉语表达能力显示出的是自身思维能力与交际能力,是灵活运用现代语言学理论和方法的体现。帮助学生从纷杂的语言现象中摸索规律,逐步培养学生的语言能力,是现代汉语课程的重点,也是语言学教育的关键。
  【关键词】现代汉语教学 语言能力
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0032-01
  一、现代汉语考查现状
  现代汉语课程目的在于帮助学生提升汉语知识的掌握情况,帮助学生灵活运用语言。对于中学生来说,由于每个同学在此前的学习基础不同,对于语文课程的学习态度以及基础都有较大的差异,教师在汉语教学过程中要把握好方式方法,因材施教,既能让学生提升汉语水平,同时又不能讲得太深奥,让学生产生厌学情绪,而如果讲得过于简单,学生又会失去学习兴趣,因此教师把握好讲课的深度十分重要。
  二、优化现代汉语教学的内容
  通过小学基础教育阶段的学习,学生已经对汉语有了初步的掌握和理解,在中学阶段要掌握一定的现代汉语语法,教材通常对语音、字词、语法、修饰等进行了讲解。在日常教学中,教师要注意以下三点:
  第一,教师应当首先深入研究中学语文教学,对于中学语法教学,教师要明确学生学过什么,要学什么,有针对性的对知识进行剖析,让学生能将抽象的知识形象化,从感性上升到理性,启迪学生思考语言的能力。
  第二,教师要善于把握教学重难点。在课堂教学中,语法教学是学生們感觉最枯燥,也是最抽象的部分,小到字词语音,汉字演变发展,再到词汇语素,语法歧义等,学生会感觉语言的学习特别枯燥难懂,导致对语言课的学习失去兴趣。对于这些知识,教师应当转变传统的教学方式,能结合一些贴近生活又有时代感的实例进行讲解,再配合适度的练习,才能让学生掌握知识的同时又提升学习兴趣。
  第三,教师应当确立科学的人才培养目标。在中学阶段,很多学生已经表现出了较高的语言能力,或者是对学习语言有较大的学习兴趣,教师应当学会因材施教,对于能力突出的学生能给予适当的指导,加大他们语言能力的培养,让学生在高考前能明确自身强项,对于自身专业选择和未来就业能做出一定指引。
  三、改进现代汉语教学的方法
  对于现代汉语的教学,教师应当做好学习的引导者,开发学生的主观能动性,充分调动学生的学习积极性,帮助学生提升语言能力,提升教学质量。具体有以下三个方面:
  第一,要重视语言练习的作用。对于汉语教学来说,教师通常会犯一个错误,就是将语言课变成理论课,在课堂上满堂灌,课后又不重视实用性的训练,让学生的语言能力一直不得提升。语言能力的培养要从听、说、读、写几个方面着手,小到规范发音、书写,再到词的正确使用,大到句子的语法规范,,这些练习都要融入到课堂教学和课后练习中。中学阶段的学生必须扩大阅读量,教师同时要鼓励学生开展文学创作,培养学生准确表达思想,抒发情感的能力。
  第二,鼓励学生独立研究汉语。一个人语言能力的高低除了语法的掌握、表达能力的强弱,还包括语言研究能力,要让学生在学习知识的同时,还能明白其所以然。从语言现象入手,教师要启发学生思考语言,能反观语言现象,有探究的欲望。培养学生的研究兴趣,教师要学会科学的导入问题,能结合有趣又鲜活的例子,让学生以研究小组的形式去探究问题,整理成果,这样合作学习的模式,可以有效促进学生勤学多思、探究知识的能力。
  第三,理论与实践相结合。现代汉语课不能简单地理解为一门理论课,教师要鼓励学生在阅读和文学创作中提炼思想,能将一些学习到的知识学以致用,在提升学生语言能力的同时,帮助学生修改锤炼,让学生能在学习和练习的过程中发现不严谨的地方,对于培养学生语言的严谨性有益,同时有利于学生在大学阶段专业的选择和学习。
  四、结束语
  总之,现代汉语课程作为一门基础课程,要重视汉语理论知识的讲解,更要重视学生语言能力的培养。汉语语言能力培养的途径是多方面的,教师在教学过程中要时刻关注运用语言的基础能力、表达能力和研究能力,根据不同的人才培养需求,充分了解教学对象,合理取舍教学内容,科学使用教学方法,围绕语言能力的提升组织教学活动。
  参考文献:
  [1]艾红娟,李潇.在现代汉语教学中培养学生的创新能力[J].中国大学教学,2011,11:56-57+62.
  [2]蒋华.在《现代汉语》教学中提高学生的语言能力[J].湖南科技学院学报,2010,09:198-199.
 


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