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小学语文识字类微课资源的设计与应用研究

发布时间:2017-03-31  点击量:

  【摘要】微课是依托网络信息技术的一种现代化教学手段,其可以有效的将传统教学中的优点与现代教育理念有机的结合起来,符合新课程改革的理念和要求。文字是学生知识学习的基础,小学语文教学承担着学生识字的重任。小学语文识字教学中进行微课的设计应用对提高识字教学效率产生了重要的意义。本文通过分析和探讨小学语文识字类微课资源的设计与应用措施,旨在为小学语文教学提供参考。
  【关键词】小学语文 识字 微课资源 应用措施
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0039-01
  提高小学生识字、认字的能力是小学语文教学的一个重要目标,传统的识字教学中教师普遍采取授课的方式,让学生对生字进行反复的抄写和死记硬背,不利于小学生对语文知识学习的积极性形成。微课在小学语文识字教学中的设计与应用,能够增强教学的针对性,促使学生语文学习方式的转变,实现个性化的学习,对学生识字能力的提高发挥着积极的作用,可以提高小学语文识字教学的质量。
  一、微课和微课程
  微课是来源于现实的课堂教学模式,是将教师的课堂教学进行浓缩、迁移,主要是以教师为中心的教学模式,归根结底是一种教学课件。微课的具体实施是以翻转课堂实验为基础的,对学生的学习规律进行有效的分析,然后制定教学的目标、方法。微课程是一种完整的教学模式,有学生的参与讨论和反馈,有师生之间的良性互动,并且有作业实施和教学评价。微课程的设计和应用能够与教师的教学方式有效的结合在一起,有利于培养学生的创新意识和创新能力,是学习内容与学习方式整合为一体的趣味性、数字化的新型教学资源。
  二、小学语文识字类微课资源的设计与应用
  (一)识字类微课的设计原则
  1.學科定向原则
  语文识字教学有其自身的规律,所以在进行微课设计的时候要遵循汉字的规律、书面语言学习互相促进的规律。要与教学内容进行充分的融合,并注重于对媒体信息资源的整合,设计开发符合学生的认知特点,满足学生的识字需求的微课资源。
  2.趣味性原则
  传统的识字教学是枯燥乏味的,只有保证教学的趣味性,才能激发学生对识字教学的兴趣,提高识字教学的效果。
  3.交互式原则
  识字是语言运用的一个过程,书面语言的学习是以掌握一定量汉字为基本要求。小学语文识字教学承担着学生掌握汉字的重任,在设计识字类微课过程中,从注重多重媒体素材的交叉混合应用,让识字教学具有一定的目的性。
  (二)识字类微课资源的设计过程
  1.提高识字教学的趣味性
  在识字教学的过程中,语文教师要把握住学生的性格特点,采用有效的教学手段,激发学生参与识字教学的主动性和积极性。例如,《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌,这里写的小动物大都是昆虫。本课任务是认识虫字旁的生字。教师可以通过微课的设计引导学生朗读儿歌,在反复朗读额过程中,生字会不断的出现,让学生在朗读中对生字形成一个初步的认识。最后,教师设计微课,并利用多媒体教学设备向学生展示儿歌中涉及到的动物的视频或者图片资源,如蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛,并且在图片中标注要学的生字。以蜘蛛为例,教师可以将蜘和蛛两个字分解为:“虫+知”和“虫+朱”,,然后用例比的方法让学生学会更多带有虫字旁的昆虫的生字,如,蝴蝶、蜻蜓等。
  2.利用微课资源提高学生识字效率
  一般识字教学更多的是针对小学低年级学生展开的,根据对这个年龄段的学生的特征来分析,这些学生对故事非常的感兴趣,所以语文教师应该抓住学生的这个特点,设计以故事为基础的微课程资源,对学生展开识字教学。
  3.利用微课将识字具体化
  识字的过程是一个枯燥、抽象的过程,教师利用微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字氛围,用形象、色彩、声音等来实现识字教学的具体化、形象化。例如,在开课之初,教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字,通过微课,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生对识字的兴趣。
  三、结语
  综上所述,微课在小学语文识字教学中的设计与应用,能够增强教学的针对性,促使学生语文学习方式的转变,实现个性化的学习,教师可以利用微课提高识字教学的趣味性、将识字具体化,提高学生识字效率。
  参考文献:
  [1]熊佳.小学语文识字类微课资源的设计与应用[J].读写算2015(50).
  [2]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学,2015.
  [3]张秋月.微课教学在小学语文课堂中的应用探讨[J].课程教育研究,2015(34).
 


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