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初中历史学科实践性教学运用研究

发布时间:2017-04-04  点击量:

  【摘要】随着新课改的全面推进,对于素质教育背景下人本教育理念的发展,推动了教育者对现代教育实践性探讨的发展。初中历史课堂实践性教学,在提升学生知识习得经验的同时,更加注重课堂教学趣味的营造,促进学生从“乐学”中收获知识。
  【关键词】初中 历史 实践性教学 应用研究
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0044-02
  历史学科课堂教学与素质教育所强调的课堂教学质量与效率关系,让历史作为丰富学生生活,增进学生主体性学习的重要途径。历史知识与历史课堂在融入生本理念的过程中,就课堂教学实践性认识,一直是创新课堂教学的切入点。为此,关注现代教育改革方向,突出历史课堂的实践性,让广大学生能够从历史课堂中增强学习兴趣,养成探究历史问题的习惯。
  一、当前初中历史课堂教学实践性不足表现
  对于当前初中历史学科教学现状,其实践性不足的问题较为突出,主要表现在:
  1.教学缺乏创新形式。
  深化教育体制改革,推进素质教育。作为当前教育工作者改进教学方法的重要导向,在实践中并不乐观。许多教师尝试从多媒体技术中来丰富历史课堂,但对于历史知识的呈现方式却疏于考虑,使得灌输式教学问题突出。历史知识与历史事件的渗透,需要借助于教学创新来传递,而单纯的变换教学手法,并非是实践性体现,也未能提升学生的学习兴趣。
  2.缺乏对学生主体地位的突出。
  讲究生本理念,发挥学生的自主性,要从课堂组织上让学生成为主人。尽管一些教师在课堂设置上,对学生的交流互动增加了,也能够从提问中来关注学生的学习需求,但从提问方式上,“你们明白吗?”、“这个回答对不对?”等,缺乏实质性交流,也难以启发学生思维,更难以拉近师生距离,增进师生有效互动。关注学生,要尊重学生的主体性,要让学生参与到学习中。
  二、完善初中历史课堂实践性教学思路和方法
  推进初中历史课堂教学改革的深入,强调实践性教学,就应该从历史学科的教学目标,明确其地位和意义,突出学生的主体性,真正发挥学生参与知识等方面来探究。
  1.借鉴历史问题强调知识体验。
  初中历史学科实践性教学,要联系学生的生活实际,要能够从学生情感激发上增进学习热情。历史知识原本具有趣味性,但课堂教学方法的不当,让很多学生将之视为历史事件的记忆与背诵。推进历史课堂实践性教学,就要挖掘历史课堂中的实践性内容,鼓励学生从体验历史知识中,正视历史问题,感悟历史情感,增强学习的自主性,促进课堂教学的有效性。
  2.强调历史课堂对历史情境的再现。
  营造历史实践性学习环境,需要从师生间的平等对话中,创设融洽的学习氛围,让历史课堂趣味横生。鼓励学生自主学习,,提升学生对知识的理解与体验。初中历史课堂教学环境的创设,教师可以从一些教学环节入手,推崇课堂自主学习。如关注学生的自主性,鼓励学生用自己的方法来评判历史事件,来感受历史问题。如:对于春秋时期的争霸格局,既是历史教学知识点,也是一个颇具趣味性的历史课堂。对于春秋时期,各个诸侯割据的时代,往往以开会的方式来进行阐释各国的现状及军力对比。面对这些问题,教师可以借此来组织课堂会议,以分组方式来分列不同的小国家,来进行历史探讨与学习,让学生在实践参与中提升学习积极性。
  3.注重课堂教学模式的创新。
  教学方法是课堂组织的主要形式,不同的教学具有不同的教学效果。在初中历史课堂教学中,利用历史知识来营造课堂教学情境,开阔学生的历史视野,特别是在兴趣激发上,以课堂游戏等方式来增进课堂趣味,激活学生的好奇心和主动探究。如:在“汉通西域”与“丝绸之路”问题探讨中,可以将学生分成两组,每组有队长带领,对本节知识点及内容进行归纳总结,并建立知识库。然后,在结合教学主线,分别由各组学生出题,由教师进行裁决,对对方的回答进行打分比赛。两组学生瞬间成为对立方,并通过对不同问题的设置,来全方位的了解西域及丝绸之路的相关问题,增强了广大学生的学习热情,也提升了课堂教学实效性。
  三、结语
  现代教育理念的发展,对于历史课堂教学实践性,需要从深化生本理念中增进师生间的融合。教师乐于教,学生乐于学,自然才能提升课堂教学实效。师生之间是平等的朋友式关系,在尊重学生主体中,发挥教师的主导作用。在实践性教学中,还有很多方法,要深入挖掘历史学科的知识,从中来引申创新课堂教学的思路,来激活课堂学習氛围,增进学生的参与热情,让学生真正喜欢上历史课。
  参考文献:
  [1]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J]. 新课程(中学):2015年08期.
  [2]赖春荣.初中历史活动课现状与对策[J]. 福建基础教育研究. 2013(07).
 


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