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高等职业院校思想政治理论课程创新研究思考

发布时间:2017-04-05  点击量:

  【摘要】高等职业院校学生具有个性鲜明、思想活跃的特点,同时网络在日常生活中的普遍应用,这些原因造成了高职学生思想状况日益复杂的情况。本文对现在高等职业院校思想政治教育过程中存在的问题进行了探讨,并且提出了创新教育模式的具体办法,希望能对高职院校思想政治教育的建设提供一些参考。
  【关键词】高等职业院校 思想政治理沦课程 创新
  【课题项目】吉林省职业教育与成人教育教学改革(吉教职成字[2015]20号)2014ZCY270。
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0051-01
  一、高职院校思想政治理论教育目前存在的问题
  (一)教学观念不清晰
  思想政治的教学是一种创造力和主观能动性相结合的实践活动,需要正确的指导思想,教学的模式问题本质上来讲就是教学观念上的问题。教学目标不清晰,使得在接受政治思想的过程中思想模糊,造成政治课堂空洞乏味,学生的厌学情绪严重等现象的出现,需要学校结合学生的需要,更新现有的教学观念,使思想政治教学符合高职学生的学习能力特点。
  (二)教学内容特色不鲜明
  高等职业院校思想政治理论教学所使用的教材过于理论化,偏重于思想政治理论体系的邏辑教学,学术理论特点突出,并不符合高等职业院校学生的学习特点,大部分学生在学习过程中理论无法有效的与实践相结合,,使教学效果大大折扣。教学理论性过强,也使得学生对政治课程丧失了原有的学习兴趣,进而使学生产生严重的厌学情绪。
  (三)教学方法不灵活
  教学方法的好坏决定着思想政治教育的教学效果。在现在的思想政治理论教学的过程中,大部分教师只以讲课为主,对于学习能力正在提升的高职学生来说,政治课程内容过于抽象,导致学生学到的理论无法正确的应用到实践中去,丧失了教学意义,也违背了高等职业院校的教学规律。
  (四)课程考核体系问题突出
  高职思想政治考察形式主要是期末笔试成绩,无法对学生日常生活中思想政治实践和政治理论学习过程进行评价。学校这种做法造成了对实践的考核无法和理论考核相结合,使得对思想政治理论教学效果的评价不全面,无法有效的为未来教育目标的制定提供参考。
  二、创新思想政治理论课教学的途径
  (一)教学观念创新
  高等职业院校的作用是为我国特色社会主义建设和社会未来长远发展培养高素质的实用型技能人才。广大高职院校思想政治教育工作者要合理安排课程,在教学内容的选择上,坚持理论联系实际的原则,减少纯理论的内容,增加与学习内容有关的时事热点和生活实例,引导学生养成独立思考的学习习惯,将理论和生活有机结合在一起。
  (二)教学内容创新
  思想政治教育在学生的成长过程中有不可替代的作用,它所倡导的道德品行符合中国特色社会主义核心价值观。因此,需要教师在带领学生学习思想政治内容的同时避免“用理论讲理论”的现象。在课程中可以考虑利用网络上的影音,来帮助学生理解其复杂内容,带动学生的学习积极性,使学生加深对马克思主义的认识,更加坚定投身建设中国特色社会主义的伟大目标。
  (三)课程设计创新
  高等职业院校的教学存在学生素质参差不齐的问题,对于学生个体而言也存在着对知识接受程度的快慢问题,这些造成了学生学习能力分层现象的出现。要想解决上述的问题,就要要求思想政治教育工作者合理的设计课堂内容,确保知识的教授速度和难度符合高职学生的学习特点。在课堂教学安排中设计导学、理论学习、学生自主思考和讨论等环节,确保学生完全掌握学习的内容。另外,针对不同专业的学生制定思维深度和知识难度不同的教学规划也是一种解决学生学习能力分层问题的有效途径。
  (四)课程考核创新
  课程考核创新具体指改变过去一直使用的期末笔试成绩评价的方法,将考核内容向将学生成绩和学习过程中的表现相结合的综合性评价上转移。在考核体系制定的过程中要结合自身学校的实际情况,同时要注意将社会实践行为考核和理论认知考核相结合。不仅要考核学生对理论学习的认知,还要考核学生在实践中分析问题解决问题的能力。考核形式应该向多样化发展,比如专题研讨会、实践论文等新颖的考核形式,对学生的学习能力进行全方位的考核。
  三、结语
  高等职业院校的思想政治理论课程创新,有利于提高高职院校思想政治教育的效果。高等职业院校思想政治课教学创新还需在教学实践中大胆地摸索。只有这样,我国职业院校思想政治课教学才能焕然一新,培养的学生才能更好的为祖国的发展贡献光热。
  参考文献:
  [1]王宬.高等职业院校思想政治课的全方位式创新研究[J]. 科教文汇(中旬刊),2015,09:87-88.
  [2]狄红霞.高职院校思想政治理论课教学现状调查及对策研究[D].湖南师范大学,2015.
 


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