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试论初中班主任德育工作实效性的强化对策

发布时间:2017-04-07  点击量:

  【摘要】中学生正处于身心发育的初始阶段,可塑性较强,这一时期校园德育教育工作的开展质量,将会对中学生今后的学习、成长产生深远影响。近年来,国内青少年犯罪率逐年上升,许多恶性犯罪事件频繁见诸报端,给初中德育工作敲响了警钟。班主任不仅是班级教学工作的负责人,而且与其他学科教师相比,与学生关系更为密切,因此,班主任应当主动承担起中学生德育教学工作的重任,并通过采取灵活教学手法,提高德育工作的实效性。
  【关键词】初中班主任 德育教育 实效性 问题与对策
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0057-02
  一、现阶段初中班主任德育工作面临的问题
  1.重理论轻实践的教学模式没有根本转变
  我们在中学教学中穿插德育工作,不仅仅是完成一项上级要求的教学任务,而是要将德育理论应用于实践,使学生真正实现综合素质的提高。但是部分班主任在长期的执教生涯中,形成了特定的教学模式,德育工作成为一种“苦口婆心”的理论说教。初中生具有个性鲜明、逆反心理强等性格特点,如果班主任长期采取这种说教式德育教育,不仅起不到应有的教学效果,反而会增加中学生的逆反心理,对德育工作产生抵触心理,不利于今后德育工作的进一步开展。例如,班会是班主任总结班级情况的专项课程,但是如果班主任只知道向学生讲解社会公德、核心价值观等内容,学生往往难以理解这些理论的真正内涵,也就不能发挥德育工作的实效性。
  2.班主任自身德育教育水平亟待提高
  德育工作与数学、英语等学科的教学工作相比,要求教师合理拿捏理论教育与实践教学的平衡尺度,因此对班主任的整体教学水平提出了更高要求。一方面是中学生面临升学压力,学生家长更关心孩子的学习成绩,,相比而言对于德育工作的开展质量并不关心;另一方面,班主任作为班级教学工作的负责人,不仅要完成既定的教学任务,还要加强班级管理,在德育教学准备方面的投入精力和花费时间相对较少。除此之外,学校管理人员为了迎合家长期望,只开展了教师的专业教学培训,班主任很少有机会参加德育教学理论的学习和培训,随着教学形势的不断变化,德育工作的开展水平也难以符合新的教学需要,德育工作的实效性大打折扣。
  二、初中班主任德育工作实效性的强化对策
  1.主动转变教育观念,明确德育工作目标
  教学观念指导着教师教学工作的开展,决定了教育教学的质量和效率。班主任在开展德育工作时,应当主动转变以往“重理论、轻实践”的观念,避免长篇大论的进行理论说教,而是应当将理论教育与具体实践相结合,通过设置有层次、有梯度的教学目标,让学生能够根据班主任的德育教学安排,逐步提升个人综合素质。首先,班主任应当在日常教学工作中以身作则,发挥榜样带头的教育作用,为学生德育思想的形成发挥潜移默化的影响。其次,开展多种形式的班级活动,例如“争做道德模范”、“好人好事评比大赛”等,让学生主动在学习、生活中践行德育理论。
  2.加强自我学习,拓展德育内容
  新课程改革后,对初中德育教学工作提出了更加严格的要求,加上社会环境的复杂影响,给班主任德育工作的开展质量带来了严峻挑战。因此,班主任应当主动加强自我学习,不断提升个人的德育教学水平。第一,班主任要主动参加学校组织的教师教学经验交流会,通过与其他班主任进行问题探讨和经验交流,认清自己在德育教学工作中存在的问题,取长补短,实现个人教学能力的提升;第二,利用工作之余,通过多种途径进行自我“充电”,可以从网络上观看视频,或是阅读相关专业书籍等形式,丰富德育工作的教学手段;第三,建立班级微信或QQ群,加强与学生家长的交流,做好家长的工作,通过“家校联合”,提升德育工作的实效性。
  3.制度化的德育管理
  一个班级的德育管理是否成功,关键的问题是看班风正不正。首先,班主任要充分了解学生个体学习的基本情况,针对班级整体的现状,确定可行的德育目标和学习目标,在实现德育管理目标的过程中帮助同学们树立整体的学习目标,并产生积极向上的学习动力,集体的学习气氛、学习风气就会更加浓厚。其次,班级的德育管理应立足于全体学生的学力与人格的均衡发展,重视培养学生健康的心态,创造学生人格和学力成长的环境载体。再次,注重开发和培养学生干部的独立工作能力。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能,表现其创新精神,使他们在沉思和探索中增长见识和胆识,增强自觉性和主动性。
  参考文献:
  [1]王艳霞,杜春来.试探隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].课程教育研究,2016(07):131-133.
  [2]赵林国,吴开奇.探究分析提高初中班主任德育工作实效性的策略[J].中學课程辅导,2014(17):164-165.
 


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