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新课标呼唤语文教师走出作文教学的误区

发布时间:2017-04-09  点击量:

  【摘要】作文教學,仅仅当作作业去完成,用应试技巧和快速作文训练学生写作,作文评价方式的陈旧单一,这些都是作文教学的误区。应培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达,指导学生阅读与写作有机结合,让他们易于表达,改变作文评价方式,提倡评价方式多样化,走出误区。
  【关键词】误区 兴趣 评价
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0063-01
  初中学生害怕写作文,不少教师对作文教学心中没有底,更没有进行有效写作教学的方法。不少学生对写作课不感兴趣,即使是作文写得好的学生,为什么产生这种现象?我认为,是我们过去的作文教学存在着潜在的误区。主要表现在以下几个方面:
  一、作文教学,仅仅当作作业去完成
  不少学校在业务检查时,衡量语文教师的工作量要查作文备课节次,批阅次数和学生完成的作文篇数。为了完成规定的篇目,有些教师脱离学生的写作实际去备课,不管学生接受不接受。更有甚者,教师有时是随意地布置一道作文题,有的作文题甚至是临进教室时才想出来的,不能够联系学生的实际,不能够调动学生的兴趣。
  二、作文教学用应试技巧和快速作文训练学生写作
  由于作文教学见效慢,考试灵活性大,分值又高,,为了让学生写作快速上“道”,以适应各种考试之需要,在作文教学中,本没有标准答案的写作,似乎让人们感到也要整齐,也要划一。为了应付考试,写作成了一种技能,老师和学生关心的是分数。为了获得考试的高分,甚至可以编说自己的母亲身患绝症的故事,可以立马让家里死人,让父母离婚……
  由于作文技巧训练太多,学生懒于实践和观察生活,积累不足,创新作文减少。于是作文与生活脱节、分离,丰富多彩的生活在作文中失去了光泽,作文因没有生活做依托成了无源之水、无本之木,作文成了应试的工具,讲求技巧,作文结构僵化。
  三、作文评价方式的陈旧单一
  作文评价一直是作文教学的软肋,师生之间,生生之间缺乏互动,了解和交流。写作评价比较单一,作文的批改,作文的评讲流于形式,有时是应付了事。老师看一看作文,打一个印象分,写几句批语。批语很多是千篇一律的,空话、套话盛行,无效信息过多。作文评讲不作分析,只读范文、有也等于无。
  如何走出作文教学潜在的误区,新课标为我们语文教师指明了方向。
  一、应培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达
  笔者认为,兴趣对于学生写作来说至关重要,它是学生获得知识进行创造的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。培养学生写作兴趣,作为语文教师要爱护学生想说想写,敢说敢写的热情、冲动和愿望。开始写作时不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除写作的畏难情绪,尽可能做到让他们在易于动笔时动笔,在愿意表达时表达,能说出来就能写出来。
  二、指导学生阅读与写作有机结合,让他们易于表达
  阅读和写作有许多共同之处,便决定了它们相互结合的必要性和可能性。阅读和写作如何结合呢?1.在阅读教学中相机进行写作教学。在阅读教学中,要特别注意和充分利用教材中的写作因素,及时指导学生领会阅读和写作的对应关系。2.在阅读教学后及时进行写作练习。阅读教学的教材是由一篇篇的文章组成的,这些文章在教学中起到示范的作用。教师要按照“读中悟写”、“引导迁移”的方法。依据教材的特点进行读写结合,做到教什么写什么。实践证明,这种结合效果是很好的。
  三、改变作文评价方式,提倡评价方式多样化
  作文评价是作文教学的一个重要环节,它是对学生语文学习结果的一种检验,也是对学生作文的进一步指导,其教育意义是显著的。笔者认为,可以采用以下几种形式进行作文评价。1.教师评价的方法:由教师评价的方法,对于增强学生的写作兴趣,提高作文能力,都有明显的作用。2.教师提示,学生评价的方法:教师阅读学生的作文后,在作文本上给学生做一些提示,启发学生自己修改,提示的方法,可以写几句话,可以使用示意符号,让学生依据教师的提示,对作文进行修改。3.师生共同评价的方法:师生共同评价的方法也是作文评价的一种有效方式,是作文评价的一种通例,并积累了丰富的经验。常见的做法有两种,一种做法是选一篇作文,用多媒体展示出来,由师生共同评价;另一种做法也是选定一篇作文,用多媒体展示出来,先由学生批改,再在教师的指导下比较学生批改的优劣,得出一些共同认识。
  总之,语文教师要走出作文教学的误区,不断改变作文的训练和评价方式,提高作文教学的水平,激发学生的学习兴趣,树立学生写好作文的信心,鼓励学生多读、多写,乐学、乐写。
  参考文献:
  [1]《中学语文教学法》朱绍禹著
  [2]《初中语文课堂教学研究》蔡高才著
  [3]《语文课程新探》陆志平著
 


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