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新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究

发布时间:2017-04-12  点击量:

  【摘要】我国课程改革持续多年,新一轮课程改革不断深化,我国高中英语教师也面临着前所未有的巨大挑战,在这样的背景下,高中英语教师要适应新一轮课改的需要,要审时度势地进行角色转换,将自身角色不断向更深层次发展,不断提升自己,让自身教育水平更全面,将应试教育与素质教育更好结合,积极调整心态,运用先进的教育理念和教学方法,培养更多优秀人才。
  【关键词】新课程改革 高中英语教师 角色转变
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0082-01
  前言:随着我国课改的不断深入,我国课改不断向纵深化发展,在课程计划中制定科学的标准至关重要。现行英语课改标准中,已不再侧重英语的语法讲解、词汇量的考查等应试方面,而是转为以素质教育为目标,颠覆了以往高中教师的传统教育理念,新课改背景下,一线高中英语教师应该转变自己的教学理念,落实新课改的教学理念和教学目标,确实完成角色转变。
  一、高中英语教师传统角色存在问题
  (一)师生关系紧张
  传统师生关系为不对等关系,教师完全处于权威地位,学生没有话语权,即传统的“填鸭式”教学,这是师生双方处于对立状态,学生对教师有畏惧心理,这样的情况不利于知识的有效传播,更不利于课改目标的确切落实。
  (二)学习效率低下
  传统高中教师角色对学生的教学方式通常为“命令式”,学生只需无条件服从,按照教师制定好的思维方式去考虑,较为死板,学生对学科没有兴趣,没有学习自主性,导致学习效率低下[1]。
  二、高中英语教师角色转换的合理性建议
  (一)转变教育理念
  新课改实施后,对高中英语教师提出了新的要求,按照原有教育理念教学将不能够适应现行新课改要求,无法达成课改目标,如按照传统教学方式必将与新课改的目标南辕北辙、渐行渐远。因此,现有高中英语教师必须及时转变角色定位,主动将“命令式”教学转变为“引领式”教学,主动放低姿态,主动对自身知识体系不断补充、完善,并及时更新自身知识。新一轮课程改革要求教师注重“合作”,教师与教师间的合作、教师与学生间的合作、学生与学生间的合作。教师与教师间的合作,可以交流教学方法和教学技巧,达到共同进步的目的;教师与学生间的合作,有利于教师从讲台上走到学生们中去,加强沟通;学生与学生之间的合作,可以加强学生间的人际交往能力,共同成长、共同进步,互帮互助 ,形成良好学习氛围。响应新课改的教育内容,并将其积极落实到教育实践活动中去,争做新一轮课程改革的排头兵,争做教育角色转变中的急先锋。
  (二)转变教学方式
  传统的教学方式已不能够适应当下新课改的全新要求,一线高中英语教师应该在英语课堂教学实践过程中,改变传统的教学方式,积极建立与学生互动的教学模式,建立“民主与合作”的新型教学方式,培养学生的学习兴趣,根据不同学生的不同情况,,科学调整教学方式,将学生“被动”接收知识改为“主动”学习知识,提高学生与教师的交流,提高学生在英语学科的学习效率。 包括形成课前预习机制,教师将英语语法、词汇、句型等知识整合分类,给出课前预习方案,学生将要学习的知识分为向老师请教和自解决两个部分,提高了教师教学的针对性,做到有的放矢,同时提高了学生的自主学习能力[2]。
  (三)深度挖掘课程资源
  传统的英语教育实践活动中,知识的唯一来源就是英语课本,这样的知识来源具有知识单一性、局限性、时效性等弊端,英语教师的传统授课方式也不再适应现在网络时代发展的需要,致使所教授的知识具有滞后性。将所要教授的知识融入现行的多媒体技术,运用网络资源,具有方便、快捷、实时等优良特点。利用多媒体技术可以丰富教学手法,将图画、声音、视频添加到课件里,能够激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,补充课本空白部分,拓宽学生视野,不仅可以丰富教学内容,还能提高课堂教学效率[3]。
  结语:新一轮课程改革不断向纵深方向发展的现实下,高中英语教师应该及时转变传统的自身角色定位,在应试教育的基础之上,侧重新课改素質教育的总体要求及目标,切实落实新课改的教学内容,怀揣一颗对教育事业的热爱之心,在英语教学活动中,不断尝试、摸索,匹配适合学生的学习方法和教育方法,探索有利于学习的多种路径,丰富高中英语教学课堂的授课方式,全面提升高中学生英语的听说读写作等各方面能力。
  参考文献:
  [1]王景霞.浅谈新课程改革背景下高中英语教师角色的转变[J].学周刊,2015,02(09):50.
  [2]郑敏.新课程改革背景下中学英语教师的角色定位[J].通化师范学院学报,2011,01(07):105-107.
  [3]张新荣.论新课程改革背景下初中英语教师的角色转换[J].西部素质教育,2016,05(14):94.
 


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