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高职商务英语“课证融合”课程改革模式探究

发布时间:2017-04-12  点击量:

  【摘要】本文从商务英语专业课程体系,课程设置以及特色教材开发等方面对高职商务英语“课证融通”课程改革模式进行了探究
  【关键词】课证融合 课程改革 职业资格证书
  【基金项目】本文为2013-2014年度广东女子职业技术学院科研教研基金项目《基于协同创新的高职“双证融通”课程改革研究》的研究成果。
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0081-02
  《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》强调当前高职教育要以创新发展为主题;以产教融合为主线;以提升质量为目标。以产教融合为主线,既将职业技能和职业精神相融合放在重要的位置,紧紧围绕行业或区域产业链构建特色专业建设体系,根据行业、企业实际需求确定人才的培养规格。要将职业精神融入专业课程中,首先,要以岗位职业能力分析为基础,归纳出岗位职业活动中职业精神的构成要素。其次,贯穿专业教学,建立教育、教学融为一体的职业精神培养体系。
  一、“课证融合”在高职教育中的内涵
  “课证融合”就是通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”。
  国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》文中提出职业教育要推进五个对接,即“专业设置与产业需求对接,,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接”,其中“毕业证书与职业资格证书对接”的要求指的就是“课证融合”在高职教学中的内涵。
  职业教育的最终目标是培养学生职业能力,使其具备相应的职业资格,为将来的就业和发展打下坚实的基础。 高职教育要实现人才培养目标和学习者发展目标的融通,将职业标准融入课程标准之中,更好地适应经济和社会发展的需要。将“专业课程和职业资格”结合在一起,构建“课证融合”课程体系是实现高职人才培养目标的载体和手段。构建“课证融合”课程体系就是学习过程与工作过程的融通,即将课程体系与职业资格证书有机地融合起来,根据专业的实际情况,将职业技能课程纳入教学计划,将相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到课程中。
  二、高职商务英语“课证融合”课程模式探究
  1.课程体系特色构建
  高职商务英语“课证融合”课程模式改革的关键是课程体系的特色构建,具体来说,就是将人才培养模式与国家相关职业标准相统一。商务英语“课证融合”特色课程体系的构建需要探究如何确定专业课程体系中的课程内容,将课程内容与相应的职业标准相衔接, 將考证项目、职业岗位与课程体系相结合,课程的设置与职业考证相对应, 课程教材和教学内容与考证内容相一致。
  在课程体系建设中,我校商务英语专业构建了“4+1”的模块化课程体系。依据高等职业教育课程体系的教育目标,在“课程体系中设置了通识教育课程,职业能力课程,职业平台课程以及相应的职业能力拓展课程。“4+1”模块化课程体系突出了职业核心能力的培养,反映了面向现代服务业毕业生就业岗位更宽泛、人文素养要求更高的特点,构建了具有特色的“课证融合”专业课程体系。
  2.课程设置的针对性
  设计商务英语专业课程要充分依托国家人力资源与社会保障部、商务部等机构颁布的相关职业证书作为商贸人才培养的基本标准。依据调研, 目前商务英语专业学生就业需要的相关考试(证书)有电子商务师,企业工商管理师,国际贸易师,贸易业务员,全国国际商务英语,跟单员等,还有两个含金量很高的职业资格证书:高级翻译证和BEC(剑桥商务英语证书)。
  剑桥商务英语考试(BEC),考察真实工作环境中英语交流能力,被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可。我校商务英语专业课程设置中将BEC考证辅导课设置为必修课,学生在校期间需通过BEC初级考试。设置与职业资格证书对应的专业核心课程模块,将职业培训贯穿于专业教学的全过程,实现了学历教育与职业培训的融合。
  3.教材体现“课证融通”
  高职商务英语课程教学内容与职业证书考证内容严重脱节,开发理实一体化的商务英语专业校本教材,让学历教育与职业资格教育进行有机融合是当务之急。虽然我院商务英语专业课程设置中专门设置了BEC课程,但是其他专业核心课程的教学内容与BEC考试相关度小,学生对于职业资格证书的考试内容仍然陌生,因此职业证书考试的通过率较低。在专业核心课程教材中融入职业资格证书考试内容是实现“课证融通”的保障。“课证融通” 教材内容的开发不仅要基于该专业的职业岗位群的职业能力,而且要实现教材内容与该专业的职业资格证书标准对接。
  三、结语
  高职商务英语专业“课证融通”的教学改革势在必行。“课证融通”的教学改革将大力推进校企对接, 探索校企联合办学, 有助于职业教育与劳动就业的无缝对接, 能进一步提高毕业生的对口就业。
  参考文献:
  [1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006-11-16
  [2]刘香萍.“黄牌”背景下构建“课证融合”的高职商务英语实践教学体系研究.职教论坛.2013.26
  [3]郭士香.高职商务英语专业特色构建及课程教学特色探究.长春教育学院学报.2012.03
  作者简介:
  彭琳(1967-),女,湖南长沙人,英语副教授,研究方向:应用语言学。
 


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