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外语教学视域下德育教育途径研究

发布时间:2017-04-12  点击量:

  【摘要】德育教育是大学生完善人格、培养品质以及树立正确人生观、价值观的有效途径。外语作为高等教育的一门重要学科,要将德育教育贯穿于教学过程中。本文阐述了外语教学中进行德育教育的必要性,并对外语教学中如何开展德育教育提出了建议,以期培养与增强大学生的德育意识,提升学生的综合素质。
  【关键词】大学外语教学 德育 教育方法
  【课题项目】本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目成果,项目编号:2015GH20。
  【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0083-02
  一、引言
  教学中进行德育教育是教学具有教育性客观规律的反映。外语作为一门语言学科,在教授语言的过程中会不可避免地涉及到政治、经济、文化以及价值观方面的内容,这对学生的德育教育有不可估量的影响。德国著名教育家赫尔巴特说:“教学如果没有进行德育教育,只是一种没有目的的手段,德育教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。”外语教师要善于把学科知识教育和德育教育有机结合,在外语教育中渗透德育教育,帮助学生树立正确的价值观、塑造健全的人格,培养学生的是非辨别能力,提高学生的综合素质,让他们成为现代社会需要的德才兼备的高素质人才。
  二、德育教育在外语教学中的必要性和紧迫性
  随着社会发展状况的改变,价值观出现了多元化的趋势,大学生的生活方式和思维方式也受到了不同程度的影响。虽然当代大学生思想健康,积极向上,总体表现良好,但仍然存在一些道德水平参差不齐的现象,这给学校的德育教育带来了极大的挑战。
  调查表明,大学生关注社会热点,但对社会了解不深,缺乏独立的思考意识,不能辩证看待各种社会现状,容易人云亦云,出现价值观摇摆改变的现象;他们富于理想,,对理想与现实的差距表现出迷惑、不解和失望,导致消极情绪与内心矛盾冲突的产生;他们有一定的集体主义观念,但更崇尚个人主义,注重物质利益,带有功利色彩;他们独立意识增强,但还存在依赖心理,抗挫折能力不强,面对困难有畏难情绪,不知如何应对。此外,德育教育没有现成的教材,没有统一衡量的标准,家长不太在乎,学校不太重视,在注重专业知识教育的形式下处于一种可有可无的状态。
  事实上,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》对人才培养提出了明确的目标:“坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育……培养社会主义合格公民。”由此可见,学校要培养的是“德能兼备”的现代化人才,要把德育放在首位,培养大学生高尚的社会主义道德情操。作为外语学科,承担着教授语言知识与传播中国文化和世界文化的重任。而作为外语人才,是我国开展对外交流与合作的主力军,他们的思想道德水平直接关系到我国的对外形象。教师在培养学生掌握语言知识和技能的同时,还肩负着引导学生健康成长的重任。因此,在外语教学中注重培养学生的思想道德素质,使德育教育渗透到学生的日常学习、交往等活动中便显得尤为重要,这亦是摆在每一位外语教育工作者面前的首要问题。
  三、高校外语教学中进行德育教育的方式
  在世界教育史上占有重要地位的俄国教育家乌申斯基在谈到德育的方法时曾经强调通过教学进行德育的重要性。他认为,教学本身乃是德育的基本手段和方法,这种教学应该导致自觉信念的形成,导致学生的道德行为熟练技巧和习惯的养成。他正确指出,教育与教学,是一个不可分割的统一的过程,教师以身作则,是道德教育体系中最好的手段和方法。“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”在实际的教学过程中,笔者认为可以从以下几方面来进行德育教育:
  (一)教师以身示范,不断提高自身素质
  中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想道德品质和人格给大学生以潜移默化的影响……”由此可见,教师自身道德素养会对学生产生潜移默化的影响。良好的师德不但能够感染学生,增强课堂教学效果,还能影响学生价值观的形成。教师只有树立正确的素质教育观,时刻自查自省,不断提高道德修养,发挥表率作用,以德育人,同时要熟悉课程标准和教材,明确教学目标,掌握先进的教育教学技术,用科学的教育教学理论武装自己,做到语言知识的学习、语言技能的训练与道德教育有机结合,才能真正履行既教书又育人的职责。
  (二)隐蔽德育目标,寻找德育教育和语言知识能力培养的结合点
  大学生正处于价值观、人生观形成的关键时期,具有逆反心理,讨厌教师的政治说教。因此,教师不要为了渗透德育而直接进行空洞的说教,要结合外语学科特点,充分挖掘教学内容潜在的德育因素,在传授语言知识、文化背景知识的同时,引导学生活跃思维,培养学生理性思考、客观看待并解决社会及生活问题的能力。教师可以利用外语教材和课外读物,结合学生实际情况设计各种话题,找到与德育相吻合的内容,让学生参与讨论,使学生在思考回答问题的过程中受到启发,由此培养学生的道德品质。
  (三) 改变教学方式,在教学过程中培养学生的道德品质
  课堂教学是既传统而又最重要的教学形式,要想在外语教学中渗透德育教育,就要充分利用课堂教育,根据教學的基本内容进行德育教育的拓展和渗透,让学生在不知不觉间提升德育素养。比如根据不同的课文内容采用研讨式、交际式、任务式等教学方法,利用小组讨论、课堂提问、课后作业等方式,鼓励学生大胆表述自己的想法,这样不但能提高学生语言水平,还能让学生在此过程中接受德育教育。
  随着教学行业中互联网以及多媒体技术的运用,给传统教学带来了极大方便和影响。教师要根据教学内容精心制作课件,把德育教育的因素糅合进教学中。当讲到环保方面的内容时,可以下载国外垃圾分类的视频,让学生掌握垃圾分类知识,培养学生的环保意识;当讲到交通方面的内容时,可以播放国外关于交通现状的视频,让学生养成遵守交通规则的习惯,培养具有基本道德品质的合格公民;当讲到政治、经济以及军事方面的内容时,可播放一些关于这方面的视频,让学生从书本上固定的知识点中走出来,接收更多的信息,吸引学生的注意力,拓宽学生的知识面,提高学生的政治敏感度,培养学生的综合素质,尤其是在帮助学生养成良好的道德品质方面要加以注意。
 


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