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试论应用语言学与外语教学论

发布时间:2017-04-14  点击量:

  【摘要】应用语言学是近几年新出现的一门学科,其包含多方面的内容,比如机器翻译、信息传递等。而随着全球经济一体化成程度的加深,外语教学已经成为全球必要的教学科目之一,以外语为载体,传播本国的文化,渐渐成为应用语言学新的发展方向。
  【关键词】应用语言学 外语 教学论
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0094-02
  引言:外语教学是以某种语言作为载体,实险与载体的融合,加入多种文化背景,理解文化,从而扩大语言文化的传播范围,推动其向前发展,增加国际间的交流与合作。应用语言学没有准确的定义,它在其他学科中均有体现,而教学论是把规律变化作为主要的研究方向,是教学体系的一部分。
  1.应用语言学与外语教学论的关系
  应用语言学和教学论有着非常紧密的关系,但两者是完全不同的概念。应用语言学家会用技术分析语言结构,以语言表达能力为主,看使用者是否可以熟练运用语言,并且偶尔会判断某种教学方法是否具有可行性。但教学论只是对于某种语种来说,涵盖的内容单一。这是两者的区别。
  两者的联系是都包含母语。世界上数个国家都有自己的语言以及语言结构,结构中包含主语、述语和修饰,会根据表达内容的不同,选择不同的时态和语气助词。对于成年人来说,母语会成为学习外语的障碍,同时也会桥梁。学习障碍是指人们已经形成固定的表达模式,会把这种表达模式带到外语学习中,却不符合外语的表达方式,出现中国式的外语句子,而学习桥梁则可以快速理解外语的语法,以及外语的结构,逐渐形成语言体系,为之后的外语训练打下基础。
  2.语言技能水平的提高
  语言是人们交流、沟通的主要方式。而应用语言学可以为语言的学习营造一个良好的学习环境,并通过其他单一语种的教学,提高语言技能。
  2.1创设语境
  教学人员用应用语言学或是教学论教学时,会使用直接教学法,或是功能交际法,为学生创造一个模拟的语境,让学生在这个语境中利用已有的知识,充分发挥自身的主观能动性,参与教学,通过模仿其他人的语言表达方式,形成外语的语感。有人认为,语言是人体的第二信号系统,通过语言的刺激把内容用语言的方式呈现出来,让语言和刺激建立联系,刺激的次数与保持的时间越长,学生和语言之间的连接也越加牢固,优化学习效果。
  2.2解决语言技能的矛盾
  语言技能的矛盾有很多方面,第一点是语音和非语音的矛盾,第二点是语速快慢的矛盾,第三点是有情和无情的矛盾。
  首先,语音是指具有明确表达意思和意图的语句,而非语言则是语句没有实际内容,即语句表达只是声音的呈现,其次,语速快慢则是每个人思维的反应速度是不同的,有的人可以快速反應,有的人反应速度较慢,在脑中形成的语句和表达有时间差,最后,有情和无情的矛盾为,是否在交流的语句中投入说话者感情,有情感的起伏。教学人员只有正确处理这几种矛盾之间的关系,才能够提高学生的语言技能。
  其中,是否有实际内容的矛盾,可以给学生不同的语境,让其根据语境选择语言表达的内容,自主判断该内容在这个语境中是否具有实际内容,明确内容的划分,而思维的反应速度则可以通过语言练习,让学生了解在不同的语境中语速表达的快慢。最后是否在语言中加入情感,可以以外语原音电影为例,学生会根据电影中外语原音的表达,知道哪些语句需要投入情感,有声音的起伏,哪些语句保持平淡即可,加入自己的感情。
  3.外语教学论中语法和词汇的表达
  语言是一个系统,由数个小的系统组成。外语的学习有听、说、读、写四个方面,这四方面互为相关,互相促进,有时为了提高学生外语表达能力,会把其中某一方或两方面着重突显出来,以学生外语阅读为例,学生因为没有足够的词汇,导致其阅读的过程中经常停顿,降低了阅读的速度。而语法是构成外语句式结构的前提,词汇是基础,只有了解语法,积累丰富的词汇,才可以真正学会语言。每种语言都有它自己的词汇,而汉语和英语在日常交流中,会使用多种语言结构,运用新词汇。并且,在其所使用的词汇中,很多词汇是互相重复的,因此,人们不需要掌握某个语种的全部词汇,只需使用一些常用的基本词汇,或是交谈、写作中的词汇,即可完成整篇文章的阅读,提高阅读速度,因此,,要让学生掌握正确的阅读方法,提高阅读的能力。学生浏览外文图书时,为了在较短的时间内得到文中的信息,要具有快速浏览信息的能力。所以,学生要大量阅读图书,增加词汇的积累,并不断巩固,增强外语的语感,综合理解文章。
  结语
  综上所述,应用语言学和外语教学论是包含的关系,前者包含后者,后者是前者的一部分,而两者教学的最终目的都是提高学生的语言技能,明确语种词汇与语法的表达,提高学生的阅读速度,增加词汇量,利用外语语感,快速从文章中搜集信息。
 


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