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新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式分析

发布时间:2017-04-23  点击量:

  【摘要】随着社会的发展进步,高职院校的各个专业都以求创新教学模式来适应社会的发展需要,但是很多学前教育专业的钢琴教学沿用的还是传统院校的教学模式,已经不能适应适合发展的需要。本文深入分析了目前高职钢琴教学的现状,试图探索一种新的钢琴教学模式来适应高高职钢琴教学的发展需要。
  【关键词】高职学前教育 钢琴教学模式 课程体系 考核评价体系
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0188-01
  高职学前教育专业承担着为社会培养合格的幼儿教育人才的重担,幼儿教育的特殊性决定了学前教育专业人才必须要具备基本的钢琴教学能力。与高校音乐院校要培养钢琴专业人才相比,学前教育专业不是要培养钢琴演奏家而是要培养幼教老师。
  1.高职院校学前教育专业目前钢琴教学模式的现状
  随着我国社会经济的快速发展和进步传统的高职钢琴教学模式已经不能满足时代发展的需要,钢琴教学在课程设置方便缺乏科学性,没有实现相近内容之间的有效交流,多余的教学内容造成了一定的资源浪费,课程之间没有实现互有互补和统统发展,往往互相脱离且各自独立。
  高职学前教育的目标是培养幼教人才,,因此音乐教学应该突出教学的“师范性”,但是在实践教学中大部分老师为了显示自己教学水平的“高端”,往往一味的突出教学的技能性要求学生弹奏具有一定难度的曲目,违背了高职学前教育的培养理念。
  2.学前教育专业在新形势下进行钢琴教学模式改革的对策
  2.1改革钢琴教学的课程体系
  高职学前教育专业的钢琴教学要适应适合的发展首先就要建立一个合理、科学和全面的课程体系。钢琴教学的课程体系不能仅限于提高学生的技能和技巧,还应该要发展学生的音乐修养与演奏技巧,培养学生的钢琴演奏和即兴伴奏能力。原有的高职学前教育钢琴教学大纲忽视了教学是示范性因此没有重视开展即兴伴奏课程,造成学生不能熟练掌握即兴伴奏技能,因此急需重新编写和修改钢琴教学大纲,在总课时中增加即兴伴奏教学,提高即兴伴奏的总体地位。
  2.2丰富钢琴教学的授课形式
  在钢琴教学中集体课、一对一和小组课等授课方式都有自身的优势和不足,因此可以采用配合使用多种授课形式来提高教学效果。针对学生不同的钢琴基础可以分为几种情况进行授课:第一,对于具有扎实的钢琴基础的学生可以采用“一对一”的授课方式,这种形式类似于专业钢琴系学生的授课方式;第二,对于那些掌握了一些基本钢琴基础知识和技能的学生可以采用“小组课”和“集体课”交叉授课形式;第三,对于那些钢琴基础薄弱的学生在正常上课之外,为了促进他们更快的进步还应该适当开开小灶,可以利用“好帮差”和“一带一”等形式尽快提高他们的钢琴技能。
  2.3扩充钢琴教学的内容
  改变钢琴课程设置和扩充钢琴课程教学内容是改革钢琴教学模式的关键。首先,在钢琴教学中要注重培养学生的即兴伴奏能力。即兴伴奏能力与学生为了音乐教学的质量直接相关,因此培养学生的即兴伴奏能力非常重要。因此为了提高学生的即兴伴奏能力应该在教学中增加旋律分析、曲式风格、伴奏音型和調式调性等内容。其次,在钢琴教学中要注重培养学生的自弹自唱能力。在学前教育专业学生日后的工作中会普遍存在儿歌的自弹自唱,因此培养学生有感情的自弹自唱能力尤为重要,因此在教学中应该加强培养学生的儿歌弹唱能力。
  2.4完善钢琴课程的考核评价体系
  用于检验教师钢琴教学工作和学生学习情况的重要指标就是钢琴成绩的考核。目前大多高职院校都是一句教师的主观经验和感觉来评判钢琴考试,在实际考评中演奏水平好、难度高的学生往往会受到教师的主观倾向而获得高分,这种评分方式往往会使基础薄弱的学生失去学习钢琴的积极性。因此高职院校必须要制定一套科学、合理、系统的钢琴成绩考核评价体系。
  在当前形势下高职学前教育专业钢琴教学模式必须要进行改革创新才能适应社会的发展需要。钢琴教学改革是一项涉及内容广泛且非常复杂的工作,因此钢琴专业教师必须要具备广博的知识储备和扎实的专业技能,根据实际情况制定完善的钢琴教学体系、教学大纲和教学计划,创新钢琴教学模式为社会培养出合格的幼教人才。
  参考文献:
  [1]李秋卓,依晓明. 高职学前教育专业钢琴教学问题与分析——以铁岭地区为个案[J]. 音乐大观,2014,(08):204.
  [2]李昱霏. 高职学前教育专业钢琴教学之探索[J]. 经济研究导刊,2011,(25):300-301.
  [3]陈景昕. 高职高专学前教育专业“钢琴教学法”课程建设的研究[J]. 儿童发展研究,2011,(02):25-28.
  [4]肖素芬,唐大章. 如何做好高职学前教育专业钢琴教学改革[J]. 文教资料,2009,(02):239-240.
 


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