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我对中职情趣语文教学构建与生成的探索

发布时间:2017-04-30  点击量:

  【摘要】语文课堂上的情趣,在教材中寻找契机,在平等和谐的氛围中营造,从而为学生构建一个体验的平台;在动态生成中显现,在科学的设计中有效生成,从而为学生搭建一个感悟的舞台。本文对中等职业学校情趣语文教学构建与生成的策略进行了探讨。
  【关键词】中等职业学校 情趣语文教学 构建与生成策略
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0055-02
  当教育进入一个高度关注人性发展的新纪元,作为融工具性和人文性为一体的语文课,不仅仅要让学生获取知识,还要让他们的人性得到健康、持续的发展。目前中等职业学校的学生学习语文、重视语文的现状不是很乐观,语文课成了一门困扰学生的课程,学生在学习语文上急功近利、兴趣单一,很多是为了通过考试而学语文、有的甚至产生厌学情绪。
  面对这样一些现状,怎样才能使中等职业学校的语文教学走出困境、重现生机呢?我们不妨借助情趣的魅力来唤醒学生的心灵,更好地实施中等职业学校的语文教学。
  一、情趣对于中职语文教学的意义
  情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。对中等职业学校的语文教学来说,用情趣来促进语文学习的有效性,是指教师用自己的爱的教育来培养和唤起学生对语文学习的积极性;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。因此,营造情趣语文教学,实质上是一种情感教育,它要求整個语文教学不仅是一种字、词、句及文学知识的传授和训练,同时也是一种温馨的人文情感交流和智慧潜能的开发。
  情趣从“情”出发,它能够建立一种融洽的师生关系,激发学生产生强有力的学习动力。从“趣”出发,它能够引导学生产生想学的自觉动机。
  二、情趣语文教学的构建与生成
  (一)从鲜活的教材中寻找情趣契机,唤起学生学习的内驱力
  心理学研究表明:人的认识活动与感情是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的,营造情趣语文教学,首先得善于从教材中寻找情趣契机,调动学生的学习兴趣,使学生的情感与课堂、文本等产生共鸣,从而更好地进行教学活动。
  针对职业学校学生怕学习、不主动学习的特点,教材原有的文学魅力都期待着语文教师引领学生去探讨、开掘。善用资源,让语文学习成为充满乐趣的生活。课堂要焕发生命活力,教师必须钻研教材,发掘教材中潜在的情感和情趣因素,能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,引导学生联系自己的生活体验,从而达到理想的教学效果。如教《荷塘月色》一文时,可以营造一种美文欣赏的氛围,让学生在聆听美文中,理解朱自清先生淡淡忧愁下,把难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦与静谧的荷塘月色巧妙结合。
  (二)构筑自主平等的教学氛围,以情促学
  课堂中的师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,和谐的教学氛围,是促进学生学习的强劲动力。营造自主平等的教学氛围,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于中等职业学校的学生而言,他们更需要教师在课堂上给予他们爱和关怀。
  1.和谐的课堂氛围
  和谐的课堂氛围,是每个教师追求的,更是学生梦寐以求的,为此,教师应该创造良好的课堂学习氛围,最大限度地发挥学生的潜在能力。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,,自然就敢大胆发言,积极思维,不断产生学习语文和施展能力的兴趣;让他们自由地施展个性,激发他们学习语文的兴趣,学习的驱动力自然而然就逐步增强。
  2.师生平等对话
  课堂教学中,学生才是真正的主角。智慧的教师不仅善于创设各种情趣盎然的个性化学习情境,更要善于把学生引导到我们所创设的环境中来,引领学生们在语文的大天地里徜徉。
  教师应营造和谐、愉悦的情趣氛围,充分发挥学生学习的主动性和创造性,让学生有问题随时提出,有感受随时发表。教师应善于因势利导,抓住疑点、重点、闪光点,通过师与生、生与生的交流互动,碰撞出思维、情感、认识的火花,从中生成能力、方法、习惯,让理趣与情趣交相辉映。
  (三)优化教学设计,让课堂成为孕育智慧的沃土
  情趣的语文课堂,旨在优化教学设计,为学生提供一个良好的学习软环境,让学生在情趣的课堂中体验文学的博大精深,提高学生的语文素养。
  1.音画一体,优化教学设计
  语文教学是一种综合性的艺术,这就要求教师要努力成为课堂设计的巧匠,使语文课既有情又有趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“让学生可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”这样就能使学生在快乐中学到知识。巧用音、画等手段,调动学生学习积极性,真正促进学生有效学习。中职语文教学,同样可以进行这些尝试。例如,在教学散文单元时,可以把音乐和简笔画带进散文教学课堂,即在散文教学设计中尝试把文、乐、画融为一体,引导学生在相应的音乐和简笔画中深化美的熏陶和享受,从而感知散文的无穷魅力。
  以《富春江上》的教学设计为例:让学生视觉感受富春江景色之美,耳听优美的音乐。要求学生在预习的基础上感知画面,联想想象,用心灵去感知并默默地在心中勾画图景,体会作者在文中所表达的思想感情。学生在轻柔舒缓的曲调中,感受画面的意境,加上动听的旋律,营造了良好的课堂氛围。音乐和画面都是有情感的,用音韵之美,引导学生身临其境、心入其境,借助联想想象,得到真切的情感体验,从而获得对文本的初步理解和审美感受,激发了学生内心的共鸣。
  2.以情激情,让学生走进语文艺术的殿堂
  罗曼·罗兰说过:“要散播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”教师要用亲切的微笑、信任的目光、端庄自然的教态、简练的板书、富有激情的讲解,引领学生进入愉悦的精神家园,以达到心灵交融、教与学融合之境地。
  任何一门艺术,都昭示一种生命的流动,一种动态的旋律,它才是真正的艺术。教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。我们要让语文阅读教学充满情趣,就势必要让学生真正成为学习的主人,享受学习的乐趣,使语文课堂成为有始有终的生命流程。
  参考文献:
  [1]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁:广西教育出版社,2004.
  [2]张志公.漫谈语文教学[M].福建人民教育出版社,1963. [3]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京:开明出版社,2006.
 


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