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趣味教学,小学语文课堂的“梦想之旅”

发布时间:2017-05-01  点击量:

  【摘要】小学生正处于一个身心发展的重要时期,教师需要优化教学方法,为教学课堂注入更多的趣味性元素,促使学生们更加积极地探究语文知识,让每个学生都能在语文课堂上收获更多。
  【关键词】导入 质疑 实践
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0059-01
  小學阶段的教学,教师除了要帮助学生们掌握知识,巩固他们的基础外,还不能忽视对学生们的情感教育。教师需要对小学生的心理特点有一个全面的认识,多了解学生们的心理诉求。然后,为语文课堂注入更多趣味元素,促使学生们心理健康成长。我根据多年的教学经验,就如何点燃学生们的学习激情的教学方法进行了深入的探究,并在此进行了简单的论述,望给广大教师带来帮助。
  一、趣味之旅——引领课前的有效导入
  有效的课堂导入等于成功了一半,可见导入环节是多么的重要。语文课堂的趣味之旅要在导入环节开始,因此,教师需要有效地利用一切教学资源,优化自己的教学设计,为语文课注入更多的趣味元素,点燃学生们学习的激情,促使他们更加积极主动地参与到课堂学习活动中。
  比如在讲解《绿叶的梦》这篇课文时,我结合课文内容和学生们的年龄特点进行了导入,我微笑着和学生们说到:“童年的生活多姿多彩,每个人都有过美好的童年回忆。童年是充满色彩的,那么你的童年有什么回忆呢?”接下来,我让学生们互相分享自己的一些趣事。学生们的激情得到了点燃,课堂气氛变得异常的热烈。接下来,我让学生们思考这篇课文重点回忆了作者童年的什么事,并讨论哪些段落写了这一重点内容。然后,让学生们带着问题去朗读、学习这篇课文。此刻学生们的心情是激动的,他们更加积极主动地投入到课堂学习活动中。由此可见,课前巧妙的引导,能够激发学生们的探究欲望,推动课堂活动的有效进行。教师要提高自己的引导语言,让学生们在感受快乐的同时去思考,为学生开启梦想之旅。
  二、趣味之旅——激发课堂求知欲望
  课堂是学生们获取知识的重要渠道,但更应该是学生们享受语文带给他们欢乐的平台。传统的教学模式下,教师往往忽略了学生们的情感因素,教学手段单一、课堂气氛沉闷,这难以激发学生们的求知欲望。教师需要结合学生活泼好动的性格特点,丰富自己的教学手段,创新教学模式,充分地发挥学生们的主体作用。这样,学生们的求知欲才能得到激发,学习效率才会更高。
  激发学生们的兴趣,需要教师在教学中凸显出学生们的主体地位。比如教师可以给学生们设疑,来激发学生们的求知欲。并且,教师还要鼓励学生们对一些相关的问题进行反问,激发他们的质疑能力。在讲解《盲人摸象》这篇预言故事时,教师可以给学生们设置一些疑问,让学生们进行思考,让他们交流讨论“盲人说的对不对?为什么,他们错在哪?”通过这一系列的问题,引导学生们体会故事中的哲理。除此之外,教师还可以利用一些开放式的问题如:如果你面对那几个盲人,你想对他们说什么。以此来发挥学生们的主体作用,提高学生们的思维能力。除此之外,教师还要在教学语言、板书、课堂组织形式等各方面进行优化,为学生们构建一个趣味的课堂。
  三、趣味之旅——提升课外实践能力
  传统的语文课堂仅限于教师,而随着教学内容的逐渐丰富,“课堂”也被赋予了更多的含义。教师不仅要让学生在课上的几十分钟感受语文的乐趣,还要将语文教学延伸到课外,提升他们的语文实践能力。
  比如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时,我在课上给学生们演示了相关的图片,帮助他们清晰地去观察爬山虎,我借助多媒体课件给学生们讲解了爬山虎的特点,并让他们理解了“爬山虎的脚是怎样爬的”。学生们在课上也对相关的知识有了一个基本的了解。但是,教学目标还远远没有达到。于是,我带领学生们走出教室,,带他们来到操场上,让他们去观察操场墙边的爬山虎,并将爬山虎的一些特点进行记录,利用课文中描写的方法对其进行润色。这样,不仅帮助学生们对爬山虎有了一个更加直观的认识,而且还提高了他们的写作能力,激发了他们学习语文的兴趣。
  在这个课例中,我将学生们带出了课堂,走到了大自然,让他们通过感受实物去理解文章的内容。这样,学生们的个性得到了张扬,点燃了他们学习语文的激情,让学生们经历了一个完整的梦想之旅。
  总之,语文不应该缺乏趣味性。教师在开展教学的过程中,不仅要注重对学生进行知识教育,还要结合学生们的心理特点合理地设计教学,促进学生心理的健康成长,为他们开启语文课堂的梦想之旅,让语文带给他们更多的欢乐。
  参考文献:
  [1]赵光国,刘春平.趣味教学的探索[J].当代教育科学.2010(24)
  [2]林夏衍.浅谈语文趣味教学[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版).2010(S1)
 


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