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导学案教学模式之我见

发布时间:2017-05-01  点击量:

  导学案教学模式是以导学案为载体,以教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同完成学习任务的一种新型教学模式。我在导学案教学实践中,摸索出适合本班实际的导学案教学模式,与大家共勉。
  一、创建学习小组是前提
  新课程提倡自主、合作、探究学习,突出以学生为本。这是时代的必然,新课程的呼唤。教师要营造民主平等的课堂氛围,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中。导学案的实施过程,就充分发挥了学生的主体作用,它让课标中创建自主合作探究的学习方式得以体现。因此,在班内组建合作小组,把课堂还给学生,给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,成为导学案教学研究的首要工作。
  二、编写导学案是关键
  大家都知道,“导学案”侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,习得能力。只要导学案能发挥好路线图的作用,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。因此,导学案设计的质量高低决定了学生的学习质量。下面,我就结合五年级上册《圆明园的毁灭》导学案谈谈导学案编写的几点思考:
  1.小学语文科导学案的基本样式
  我们一般把每一课时的导学案分为以下三大部分:学习目标、知识链接、导学过程。其中“学习目标”是整篇导学案灵魂,统领整全篇。目标要明确,便于操作。内容一般包括知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三个纬度。“知识链接”一般是课文时代背景或文学知识的一些说明。“导学过程”是学生学习交流的路线图,包括以下几个环节:自主学习——合作探究——展示提升——拓展延伸——课堂检测。教师深入阅读教材、教参后,设计各个环节的学习内容。
  2.导学案要体现课时化原则
  教师要根据实际的上课安排,按课时内容编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。在编写《圆明园的毁灭》导学案中,第一课时我交给学生的任务是通读课文,理清课文脉络,学习生字新词;第二课时,要求学生感情朗读课文,深入探究,了解圆明园的辉煌和它的毁灭。
  3.导学案要体现层次化的原则
  在编写导学案时要将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
  4.导学案要体现方法化原则
  导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如阅读的技巧,做笔记的方法,自主学习的方法,小组合作的技巧等。
  三、课堂实施是主渠道
  导学案要提前一天发给学生进行独立学习,第二天老师收起导学案检查,及时了解学生的自学情况,反馈信息,同时确定讲解的内容。那么,在课堂上怎样引导学生展示交流,,互动学习呢?
  1.巧设导语,导入新课。老师要根据授课的内容,设计导语,激起学生的学习兴趣,为下面的学习,打下基础。
  2.检查自学,打好基础。能读好课文,学会生字词是小学语文教学的基础环节。在课堂上老师要让学生充分地读课文,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。可以是老师抽查,也可以是组内对子互读。在第二个课时的学习时,还要注意对新学字词的复习听写,以加深记忆。
  3.组内讨论,进行预展。思维的碰撞,思想的交锋,能激荡出智慧的火花。在小组长的组织下,小组成员間交流自读课文后的体验、感悟,并交流对导学案的学习情况,对不懂的问题在小组内提出,让每个学生在“小组”这个小集体中都有展示的机会。然后.小组长组织本小组成员进行研读讨论和作小组展示的准备。
  4.展示交流,激励评价。在组内充分交流的基础上,各学习小组将本组学习、探究、体验的成果,在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生个人充分表达独特的阅读体验和感受,也是多维互动、相互启迪、思维碰撞的过程。组内成员有明确的职责,学习组长要发挥好组织协调作用,教师要进行过程调控、指导、评价和引导。
  5.课堂总结,检测巩固。教师设计相应的习题,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重点、难点。
  总之,导学案的实施,确实充分调动了班中全体学生参与课堂的积极性,班中学生褪去羞涩感,自主合作学习,大胆发言,思维、语言能力同步提高,教师偶尔适度点拨,彰显了学生的课堂主体地位。
 


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