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《老人与海》教材文本呈现方式再商榷

发布时间:2017-05-04  点击量:

  【摘要】《老人与海》在各种不同版本的小学、初中、高中语文课本中都有节选,经典小说作品如何进教材才能实现语文新课标的小说教学目标,节选部分章节的局限性何在,选编优秀小说作品应该关注什么问题。
  【关键词】《老人与海》 呈现 方式 商榷
  【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0087-02
  海明威的小说《老人与海》全文3万多字,在小学语文s版课本中是以2千多字的缩写本呈现。苏教版九年级语文下中节选章节和人教版高中语文必修3的节选章节基本一致,节选了小说中老人与鲨鱼搏斗的部分,8千多字,占小说篇幅的1/4,围绕“个人英雄主义和永不服输的顽强精神”进行解读。海明威获得诺贝尔文学奖,很大程度上是缘于这篇小说,作者自己也承认“只知道这是我这一辈子所能写的最好的一部作品了,别的优秀而成熟的作品与它相比大为逊色”。作品告诉我们,圣地亚哥劳而无功、得而复失的厄运与失败是现实生活的一种客观存在,但人自身的勇气、善良、智慧和希望能给予他力量,让他更加自信、乐观、勇敢、坚韧,失败的英雄也能赢得尊严。显然作品主题呈现出多层性、复杂性,无论是缩写本,还是节选部分章节,都不足以让学生充分理解与认识主人公丰富的内心情感及强大生命力和顽强毅力,也使这部经典名著的内涵与深度大打折扣。如何才能使学生感受到这部伟大作品的魅力,是节选一部分,还是全文呈现,谈几点自己的看法。
  一、节选本局限所在
  (一)老人身上的悲剧色彩没能体现
  一个普通的背运的渔夫,孤身、老迈,连续84天没有打到一条鱼,,遭村人耻笑,和他一起出海的小男孩迫于父母的压力离开了他,他孤独着、奋斗着,思考着,抗争着。在捕到他一生捕到过的甚至见到过的“更大、更漂亮,更沉着、更高尚”的马林鱼后,历时4天,耗尽了全身的精力,却得而复失了,不仅两手空空,而且伤痕累累。老人身上有着浓重的悲剧色彩。英国美学家司马特就悲剧有过如下论述,他说“如果苦难落在一个生性懦弱的人头上,他逆来顺受地接受了苦难,那就不是真正的悲剧。只有当他表现出坚毅和斗争的时候,才有真正的悲劇。” 节选本省去了老人捕获大马林鱼艰苦卓绝的过程及期间复杂的内心活动,使读者对老人的痛感难以感同身受,悲剧性被弱化了。
  (二)老人对自然的矛盾情感呈现不足
  马林鱼身上外在的美感和内在的高贵品质,使老人体验到生命活力被激发到极限的快感。对峙的双方充满杀机又互相信任,全力施为又不失风度;老人用有限的生命力量抗拒无限的困苦和磨难。是他对“人不是为失败而生的。一个男子汉可以被消灭,但是不能被打败。”[1]44这一信念的最好诠释,同时我们也看到了高贵生命间的一种惺惺相惜。无论是老人与他视为朋友的马林鱼之间,还是老人与他视为敌人的鲨鱼之间。所以他总是“想着关于罪恶的事。”[1]44老人对大鱼是一种美丽与生命被损害的不舍,而对第一支来袭的鲨鱼他也是怀着相当复杂的感情,“它和你一样,是专门靠活鱼维持生活的。……它是美丽的,高贵的,什么都不怕。”[1]45他尊重一切美丽、高贵的生命,却又不得不杀死它们。这种矛盾与纠结一直持续到最后,“但愿这是一个梦,我并没有钓到它。鱼,我觉得很抱歉。这把一切都弄得不对了。”“于你也不好,于我也不好。鱼, 我很抱歉。”[1]46这是一个真正的渔夫与大海、大鱼、鲨鱼之间真实的感情,如果仅仅用“英雄生命的价值和精神的不朽”来解读老人与鲨鱼的搏斗,是有悖于原著初衷的。
  (三)老人对人的丰富情感被完全忽略
  老人在自然面前不畏艰险、不惧失败,表现出了人的力量、人的尊严、人的勇气。我们不禁要问,什么是它的源动力。当他的小船被大马林鱼拖着远离了村庄,远离了海岸,在海面上漂流了三天两夜的时候,他想到的是男孩“我希望没有人太为我担忧。当然,除了那孩子……。”[1]48在与马林鱼一次又一次的激烈较量中,他有八次心中默念“但愿我有那孩子在这里”“如果我有那孩子在这里”,我们是否可以这样假设,老人在精神上是依赖孩子的,在生命面临威胁的时候,在孤独无助的时候,在困境中需要精神力量支撑的时候,“那孩子”是永远不变的主题。“最好的渔夫是你了。有许多的渔夫,也有几个伟大的。但是只有一个你。”老人在出海的头天晚上与孩子的对话,让我们不难理解老人的想法其实很简单,他在对得起孩子无条件的信任与崇拜,他们不能吹牛,他就是最伟大的渔夫。即使他只是拖回了一副鱼骨架,即使他被鲨鱼打败了,但孩子理解他,心疼他,回到了他身边,英雄凭借心灵的力量使他从命运的破碎处站立起来,令人膜拜。仅仅选择老人与鲨鱼搏斗的场景,是很难在学生心中建立老人的立体形象的。
  二、节选优秀外国文学作品应该考虑的几个问题:
  (一)选编作品的目的
  根据高中语文课程标准小说教学要求“……了解人类丰富的社会生活和情感世界。”,《老人与海》中老人这一人物形象及其蕴含的精神,的确有利于学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。作品的成功得益于他那高度简练的叙事技巧和那简约、含蓄的语言风格。“我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而,如果我能写得足够逼真的话,他们也能代表许多其他的事物。”[2]一贫如洗的老人凭着勇气和毅力在艰苦的环境里抗争的经历,是人的普遍命运的哲理性寓言:人生在世,最终必然得走向失败与死亡。在整体上,人类还是在朝前蹒跚行进的。在与鲨鱼搏斗时,老人已经是在饥饿中与大马林鱼螯战三天,他双手稀烂,遍体鳞伤,极度困倦。如果没有前面作品的阅读,只从鲨鱼的部分读起,学生对老人一次次挑战生命极限的精神和勇气不会理解得很深,很透。对老人形象的总体把握也不尽全面,作者的冰山理论指导下的小说哲理也不能让学生很好地理解,所以不能因为篇幅的原因,就想当然地截取小说的部分内容,教学目标的实现会大打折扣。
  (二)选编作品的标准
 


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