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基于单元类结构教学的课外阅读课程化探索

发布时间:2017-05-05  点击量:

  【摘要】长期以来,课外阅读仅被看作语文教学的点缀,但实际上课外阅读能够有效提高学生的阅读理解能力,同时也是豐富学生知识面的重要途径,利于学生综合素质的提升,符合新课改的教学改革需求,因此在新课改下,课外阅读也成为了语文教学的重要组成部分。但课外阅读并没有专门的教材,在课外阅读教学指导方面目前也没有构建一套行之有效的策略方案。基于此,本文就尝试从单元类结构教学的全新视角,对课外阅读课程化构建展开较为深入的探讨,希望能够为相关人士提供些许参考。
  【关键词】单元结构教学 课外阅读 课程化 策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0100-01
  课外阅读课程化即将课外阅读教学以语文课本教学的方式,在课堂上开展课外阅读教学,使课外阅读得到有效落实,真正将课外阅读纳入到小学语文的教学体系中[1]。这就需要教师为学生编制课外阅读材料,为保证课外阅读课程化教学的有效开展,在课外阅读材料的整理、归纳方面,就需要采取一定规律,不能随机选取课外阅读材料,建议紧扣语文课本的教学内容。故本文尝试从单元结构教学的角度出发,结合课本教学内容,对课外阅读课程化的优化构建,具体如下。
  一、单元类结构教学的内涵概述
  所谓“类结构”即是整体论点方向一致、目标一致、结构一致、题材一致等结构类似的集合,将同一类文章整理成一个教学单元,形成单元类结构。例如在教材中的风景描写文章归为一类,将童话类文章归为一类等等,,各归纳为一个单元类结构[2]。单元类结构教学,就是以一个阶段内统一对某一个单元类结构的文章进行教学,加深对这种类型文章的理解。
  二、基于单元类结构教学的课外阅读课程化构建
  (一)课外阅读课程教学的阅读材料设计
  课外阅读材料的选择要尽量选择要紧扣课本教学内容,根据本学期的课文教材内容,选取题材、阅读难度近似的文章。即在一个学期开始前,针对该学期的几篇重点文章,结合文章的类型、题材、目标、难度,各选取几篇“类结构”的文章,并整理成若干个单元类结构,作为课外阅读教学材料。
  (二)课外阅读课程的时间安排
  在课程时间的安排方面,也要紧扣课本教材,每当学习完课文教材中的某个重点文章后,就以事先准备好的该篇课文类结构课外阅读材料单元进行统一教学。在教学课时安排方面,可每星期从现有的教学课时安排中安排1-2节科室进行课外阅读教学。此外还可利用如早读、午间休息等零碎时间开展课外阅读教学。
  (三)课外阅读课程化教学方法
  (1)读与思的结合
  在阅读中融合思考,才能真正理解文章,否则很容易变为“走马观花”。因此在课外阅读开始前,为了引导学生在阅读中带着思考,可先为学生设置问题,让学生带着问题去阅读。一个文章的核心就是写的内容,从这个角度设置层层递进的三个问题,分别是“这篇文章写的是什么内容?”、“文章以什么方式写的?”以及“为什么要写这个内容,为什么要用这种方式来写?”[3]
  (2)读与写的结合
  教育家徐特立曾说“不动笔墨不读书”,在阅读后如果开展针对阅读的“写”,能够通过实践,加深对阅读的理解,并学会如阅读中学到的字、词、句式、写作方法等的活用。例如在进行景物描写类课外阅读单元类结构教学后,可要求学生写一篇关于景物描写的文章。对于小学低年级学生,可要求学生在阅读教学后,对其中的生字、生词、修辞句式等进行听写写联系或,生词、修辞造句,或短篇幅文章的仿写,如描写某段风景、场景、某个人物的外貌、某个事件等。总之,读与写的结合需要结合学生的实际情况,进行设计。这种方式实际上也是一种迁移,加深了阅读文章的印象,使学生在阅读过程中能够有所收获,实现语言能力的积累。
  三、结束语
  课外阅读不仅能够有效提高学生的阅读理解能力,还能够在阅读过程中,模仿文章的句子、写作方法,提高学生的语言运用能力,丰富学生的知识面,对于学生综合素质的提升具有重要作用。但目前缺少性质有效的课外阅读教学方案,基于此,本文首先从单元类结构教学的内涵入手,在此基础上,结合单元类结构教学法,分别从课外阅读课程教学的阅读材料设计、课程时间安排以及课程化教学方法,对基于单元类结构教学的课外阅读课程化构建展开探讨,旨在促进小学课外阅读教学质量的不断提升。
  参考文献:
  [1]吴小东.小学课外阅读成效不佳的原因和解决办法初探[J].中国校外教育,2015,(29):62.
  [2]周慧慧,武艺强.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智,2015,(13):6.
  [3]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2015,(01):172-173.
 


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