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如何提高中职学生英语学习情趣

发布时间:2017-05-08  点击量:

  【摘要】中职英语生活化教学,就是将学生的生活、今后的就业岗位与英语学习融为一体,让真实、自然的生活英语走进学生视野,进入英语课堂,让学生在生活中学英语,在学习中用英语来感受生活、表达生活、构建生活化的英语课堂。
  【关键词】职业教育 教学方法 生活化教学
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0139-01
  《中等职业学校英语教学大纲》强调教学应置于有意义的情境中,而最理想的情境就是生活。中职学生英语基础相对较差,但所学内容几乎均来源于现实生活,特别是与今后就业密切相关。因此,教师要在努力创设生动、真实的语言教学环境的同时,以教材为依托,立足学生生活和岗位需求,构建生活化的英语课堂教学。
  一、利用校园设施,创设生动、真实的语言环境
  语言学习、交流离不开环境。由于条件和环境等的限制,极大地制约了中国学生的学习兴趣和交际能力。为了让学生“跳出”自己所置身的课堂环境,自然地进入作为目标活动的情境之中,中职英语教师可利用学校现有的布局设施,尽可能为学生创设一个生动、真实的英语学习环境。
  1.校园设施标牌双语化
  校园是学生呆得最多的地方。多样的设施不但给学生提供了生活、运动的场所,也为学生进行语言学习提供了生动、真实的环境和有效途径。如以Teaching Building, Experiment & Training Building, Gym,帮助学生在真实的情境中学习英语、拓宽知识面的同时,渗透无声的思想教育。
  2.利用校园广播、板报进行英语熏陶
  为帮助学生学习英语,学校每学年可以有计划地安排英语歌曲,播放经典或流行的英语歌曲,黑板报是学生交流和分享英语学习直观、有效的载体。给学生营造英语学习环境和氛围,引导学生熟悉的旋律中参与英语学习。强化生活化的英语学习环境。
  3.开展生活英语兴趣小组活动
  教师可利用每周自习课,组织英语兴趣小组活动,根据学生的需求和教师特长,设计传统的生活英语兴趣小组,活动内容形式多样,激发学生学习英语的兴趣。
  二、以教材为依托,强化学生语言实践
  1.尊重现实生活,在情境中展开语言学习
  国家规划或推荐的中职英语教材均选材于生活,但从生活到教材是一个“由繁到简,提炼生活”的过程,学生获得的语言知识只有回到感性的、真实的、生动的现实世界,才能满足他们的情感和语言需要。因此,教师要以教材为依托,从中职学生的现实生活出发,寻找教材语言内容与学生生活世界的结合点,从而营造比较真实、生动的语言环境,激发学生的参与意识,,使学生在语言情境中学习语言、理解语言。
  2.联系生活实际,感受英语价值
  来自生活实际的教学内容,学生看得见、感受得到,无形中弱化了中职学生学习英语的抵触情绪,促使他们参与学习,在学习中理解知识,在亲身体验中运用知识。不断反复的语言实践,使学生对所学知识记忆更为深刻。因此,教师要围绕教学主题,深入挖掘现实生活中的语言素材,通过素材让学生更好地感受英语与生活的密切联系,并通过全程有计划的安排,帮助学生回归生活、实现真正意义上的“学以致用”,感受英语学习的价值。
  3.利用语言材料,理解中西方文化差异
  母语教育是一种文化的传承,外语教育则是理解另一种文化的过程。早在1904年,语言学家Jespersen就曾說过:“学习他国的文化是语言教学中最重要的目的。”根据中职学生的英语基础和兴趣爱好,充分利用教材中的语言材料,将相关的文化背景知识与语言教学同行,让学生在解读不同语境中得体语言使用的同时,了解和掌握相关文化背景知识,理解中西方文化差异,拓宽文化视野。
  三、探索生活化学习,构建生活化的英语课堂
  教学是一种特定情境中的人际交往活动,是师生、生生间交往互助与共同发展的过程。因此,除了教学环境的创设、熏陶和教学资源的利用,还应充分考虑中职学生的英语学习心理因素和学习习惯、方法。在此基础上,充分利用各种教学手段和教学方法,探索引导学生生活化学习,为有效传递教学内容,激发和强化学生主动参与语言实践提供技术和方法支持。
  1.运用直观教具,激发学生语言学习兴趣
  运用直观教具(如图片、多媒体视频或画面配音)进行教学。图文并茂,非常适合中职学生好奇、求新的心理。选择与教学话题一致、具有时代感、与学生生活贴近的图片,并通过多媒体展示,不但可以激发学生的学习兴趣,营造学习氛围,而且可以引导学生运用图片,将所要表达或可以想象的内容与主题联系起来,进行对话交流。这样,不但把生活中的事物引入课堂,给学生创造机会进行实际交流沟通活动,还培养了学生用英语思维、交际应用语言的能力。
  2.实施多层面教学,促使学生乐学
  中职学生英语基础差别较大,个性兴趣各异,不同专业对英语要求又有所不同。教师要从学生和专业实际出发,尽力提供具有选择性的课程内容。通过开展多层面、多元化的知识传授与技能教学,适应学生不同的学习基础和学习需求,满足不同的个性和兴趣发展需要,使学生乐学、想学。
  3.巧用角色扮演,模拟语言实践
  美国学者克斯雷曾说过:“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”中职学生好动、好说、好表现,将角色扮演引入中职英语课堂,可以激发学生的学习动机和兴趣。在进行完Book 1 Tom Sawyer Paints the Fence教学后,可以让学生3人一组进行角色扮演,重现美国著名作家Mark Twain笔下聪明能干的Tom形象,使学生在轻松、自由、愉快的情景中运用所学的语言材料进行生活实践。
  生活是英语学习的大课堂,只有把中职英语教学与现实生活中那些耳闻目睹的场景密切联系起来,才能将课堂融人现实生活和岗位中去,以生活构建中职英语教学大课堂,有效激发学生的英语学习兴趣,使书本知识向交际能力转化,让学生真正走进社会、走向生活、适应岗位。
  参考文献:
  [1]马克斯:范梅南,生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:教育科学出版社,2003.
  [2]陈琳,王蔷,程晓堂:英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
  [3]盛群力,李志强:现代教学设计论[M].杭州:浙江教育出版社,2000.
  [4]丁安廉,和学新:主体性教育的教学策略探索[M].天津:天津社会科学院出版社,2000.
 


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