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基于新课程理念下高中英语词汇的教学研究

发布时间:2017-05-09  点击量:

  【摘要】本篇文章针对课程理念下的高中英语词汇教学一题展开了较为深入的研究,同时结合高中英语词汇的教学问题与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学建议,其中包括创建话题语境,提升词汇教学效率、夯实语音基础,完善教学内容以及采用构词法,,丰富教学形式等等,以期能够为各位教育界同仁带来一些具有参考性的意见。
  【关键词】新课程理念 高中英语 词汇教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0127-01
  一、前言
  在高中阶段的英语课程中,词汇教学占据了非常重要的地位,其不仅关乎到高中学生的听说读写能力,同时对于他们日后的升学与就业也带来了较大的影响。在传统的高中英语课程中,词汇教学内容主要包括音、形、意这三个方面,随着新课程改革工作的不断深入,高中英语词汇的教学内容与教学形式也必须要作出适当的调整与改进,唯有如此才能够更好的满足高中生的学习需求。
  二、高中英语词汇的教学问题
  (一)词汇量较少
  在新课程理念下,高中英语课程的词汇教学又在原有教材词汇表的基础之上,增加了一些学生在日常生活当中所能够应用到的交际词汇。然而,纵观我国高中英语课程的词汇教学现状来看,由于受到了传统教学体制的影响,绝大多数高中生所掌握的词汇量都偏少,很难支持新课程教学目标的顺利实现。
  (二)记忆难度大,忘性高
  由于缺少一套高效率的英语词汇记忆方法,高中生每天都需要拿出大量的时间与精力来用于背诵单词,在这种机械式的学习模式中,很多学生都表现出了厌学的倾向,十分不利于学习成绩的提高。
  (三)教学方法不当
  受到了汉语听说习惯的影响,部分高中生不能准确的掌握并应用英语词汇的拼读规则,总是将词汇的音与形分来学习。这种错误的习惯严重影响到了高中生的英语词汇学习效率。
  (四)词语运用能力较弱
  由于在记忆英语词汇的过程当中并没有全面的考虑到词汇的音、形、义、词性等学习元素,从而在运用词汇时总是会出现记忆混乱或词义运用不当等问题。
  三、新课程理念下高中英语词汇教学的改进建议
  (一)创建话题语境,提升词汇教学效率
  相较于一个完整的话题来说,独立的短语与短句中所包含的信息量较少,所呈现出来的语境也不够丰富,能够让学生接触到的词汇量也就非常有限了。基于此种情况,教育者要充分利用多媒体技术手段,通过视频、音頻与图片相结合的方式来为学生创设话题语境,通过此种方式来将语境中的词汇紧密的串联到一起,在学生的脑海当中产生形象的画面。
  例如“drug”、“cancer”、“addict”、“inject”、“powerful”,在这些词语当中同时包括了名词、物动词、不及物动词以及动词等,教育者在教授这些英语词汇时就可以向学生播放一段吸毒者吸食大麻的视频片段,并向他们展示一些吸毒者的病态图片,让学生掌握词汇含义的同时了解到毒品的危害。除此之外,为了进一步强化教学效果,教育者还可以科学化的引入一些其他词汇。在这里需要注意的是,教育者要在引入词汇的同时考虑到语境的完整性,避免硬搬硬套的情况出现。
  (二)夯实语音基础,完善教学内容
  英语词汇是一种拼音文字,这也就意味着每一个英语单词都有着可遵循的拼读规则,如果想要进一步提高英语词汇的教学效率,高中英语教育者就要加强对语音基础的教学力度。
  在经过了小学与初中阶段的英语课程学习以后,高中生已经具备了相对完善的语音基础,为此,教育者要将教学重点放到巩固音标、掌握读音规则、熟练划分音节以及重音标注等教学内容中。
  高中英语教育者要在词汇教学中穿插一些发音规律的教学内容,让学生在掌握读音规律的同时了解词汇归类方法,在潜移默化的过程当中构建出自有的单词体系网络,通过这种高效率的教学方式来减少学生的学习压力。
  (三)采用构词法,丰富教学形式
  通过上文中的介绍可知,英语词汇的构成是有律可循的,高中英语教学在开展词汇教学活动的过程当中,需要让学生先了解并掌握一些英语构词法知识,从而帮助他们找到更加适合自己的高效率记忆方法。
  英语中最为常用的构词法有如下三种,即为派生法、复合法以及转化法。其中,派生法所指的即为前缀或后缀同词根相结合,例如,由否定前缀“dis”与词根“courage”共同组成单词“discourage”;复合法所指的即为将两个或两个以上的词汇组合到一起;转化法所指的即为转变同一个单词的词性,例如将名词“weed”(野草)转换为动词“weed”(除草)。
  参考文献:
  [1]冯晓媛,李世荣.多模态话语课件在初中英语词汇教学中的有效性研究[J].科技信息,2014(19):194-195.
  [2]林红芳.新课程理念下高中英语词汇教学[J].大连教育学院学报,2014(4):32-34.
 


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