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中职计算机教学中项目教学法的探索与应用

发布时间:2017-05-13  点击量:

  【摘要】本文笔者将中职计算机教学与项目教学法相结合,针对中职学生对计算机学习兴趣不大的问题,本文应用项目教学法予以解决。在分析可行性的基础上,论述了如何在中职计算机教学中应用项目教学法。
  【关键词】中职 计算机教学 项目教学法
  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0170-01
  由于现代社会,各个行业领域与计算机的联系日渐密切,因此,无论学习哪个专业的中职学生,都应该掌握基本的计算机技术。因此,计算机教学在现在和未来,都是有重要意义的。
  一、项目教学法简介
  项目教学法是一种将理论和时间有机结合的完整的教学活动,在这种教学模式中,学生能够充分锻炼其自身的创新意识,提升自身解决问题的能力。在项目教学法中,教师的主要责任是引导,学生成为教学活动的主要参与者,掌握主体地位。在学习过程中,项目教学法不但重视理论知识的学习,还充分重视学生的动手操作能力,提升了教学的实践性。
  二、可行性分析
  (1)教学特色相适应
  项目教学法在中职计算机教学中的应用,充分考虑到了中职院校的教学特色。中职学校的办学目的,便是将社会需求等关键因素与教学内容相结合,培养出社会需要的人才。职业教育要充分考虑就业因素,尤其在一些技术性较强的专业,一定要考虑社会需求。通过在中职学校的学习,学生掌握基本的从业技术,为社会培养技能型人才。职业性、实践性、社会性是中职教育的三大特点。
  (2)计算机教学的必要性
  随着社会的发展和信息化浪潮的影响,各行各业的工作已经离不开网络和计算机,未来的从业者,都应该掌握基本的计算机技术。基础性计算机教学,能帮助学生掌握基本的计算机知识和技能,有效提升学生参与社会工作的竞争力和学生的实际动手能力。计算机学科,是学生在信息化社会发展所必须要学习的科目。
  三、中职计算机教学中项目教学法的应用
  (1)具体项目实施时师生角色的转换
  在现代教育中,对老师和学生的关系做了重新的定位,老师和学生要平等的沟通,而不是指挥者和执行者。因此,老师在计算机教学的过程当中,应当转变思维,不要把自己放在一个领导者的位置上,应该和学生平等沟通,教学相长,作为参与者加入到教学活动中。不断探索,使学生提高了独立解决问题的能力,开拓学生的思维。老师和学生通过共同完成“项目”完成教学任务。
  在具体项目设施过程中,,不但老师要进行角色转换,学生也要积极主动的参与到教学任务当中 。老师要对整个教学过程进行细致深入的安排,与学生在互动和研究过程中共同学习。首先,在制定具体的学习任务和目标时,老师要认识到不同学生的实际特点和计算机掌握水平是不同的,要针对不同的学生制定具体的目标,不能一概而论。其次,在设定教学步骤时,要以增强學生的动手能力,拓宽学生专业水准为目标,根据不同学生的不同情况,合理定位,确立好教学的组织形式和内容。最后,进行教学步骤实施。第一,先确立好教学项目,在选择教学项目时,要难度适中,既不能让学生觉得轻而易举,又不能让他们觉得难以完成。同时,选择的项目要具有趣味性,这样才能吸引学生不断克服困难,完成挑战。第二,制定计划,计划的制定,要符合实际,但又具有挑战性。第三,搜集整理资料,找到资料后,需要对资料进行认真分析,找到对自己重要的资料。第四,制作作品,在准备工作完成后,就要进行项目主体的探索,形成自己的成果。第五,展示和评价,这个过程能够让学生互相交流经验,弥补自身的不足,同时在比较的过程中获得知识的升华和技能的提升。
  (2)项目教学法的效果的评价
  教学评价能够直观的反应教学效果,是教学过程中非常重要的环节。评价的形式可以是多种多样的,既可以进行师评、学生分组评价也可以进行师生互评等,最后老师进行总结,反思此次教学过程中的收获和不足。在老师的总结和激励中,学生会更多的反思感悟此次教学活动中的经验与收获,在教学过程中也达到了学习与巩固的目的,对所学知识有了更加深刻的认识与理解。与此同时,学生的概括总结能力也有了一定的提升和进步。在老师与学生的交流过程中,老师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题,同时也能对过程中的不足及时予以提醒,让学生恰当的进行改正和完善。这种教学方式,能够让学生获得全方位能力的提升,同时,对计算机教学具有极大的促进作用。
  结束语:项目教学法打破了原有课堂的教学模式,形成“以项目为主线,以教师为主导,以学生为主体”的模式,极大的提高了课堂效率。更加适应现代教育注重个性发展的目标,对计算机教学有极大的促进作用。
  参考文献:
  [1]黄丹婷.中职计算机教学中存在的问题分析与对策[J].计算机光盘软件与应用,2012,(15):259-260.
 


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