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浅谈农村小学水墨画的教与学

发布时间:2017-05-21  点击量:

  【摘要】在小学课堂上通过对水墨画的学习,可以让学生接触中国传统文化,水墨画在美术上具有很高的艺术价值和魅力,水墨画来源广泛,简洁有不乏生动性,能多方位开发学生的审美能力,本文针对农村小学水墨画的教与学,提出一些观点和建议。
  【关键词】农村教学 小学美术 水墨画学习
  【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0213-02
  0.引言
  小学是培养学生动手动脑的最佳年龄,水墨画的学习对学生抽象思维的开发具有很好的效果。在我国目前的教育发展过程中,加强对农村小学水墨画的教学,就能对学生的全面素质发展起到积极促进作用。通过从理论上对农村水墨画教学的研究分析,就能为实际教学发展提供理论依据。
  1.农村小学水墨画教学现状
  现阶段我国的教育改革有了进一步深化实施,在新课程标准下的小学教学中,在教学的要求上也有着提高。农村小学水墨画课程是对学生全面素质培养的重要课程。由于受到传统思想观念的影响,在实际教学中就存在着诸多问题。教学的内容雷同的现象比较突出,老师教学比较习惯于“教教材”,对学生在水墨画课程资源的开发意识方面没有充分重视,这就不利于学生的水墨画知识的学习。
  实际教学过程中没有注重科学教学方法的应用,对学生的主体性地位没有充分重视。一些老师受到传统教学观念的影响,沒有突出学生的主体性,使得学生的水墨画学习比较被动。另外,在实际教学评价方面也没有做到因人而异,对激发学生的学习积极性没有起到作用。
  2.农村小学水墨画教学的策略实施
  2.1激发学生学习兴趣
  小学学生处在一个爱玩的年龄阶段,在课堂学习上往往比较被动。尤其是农村学生,家长一般都没有培养孩子学习美术绘画的观念,这就要求小学美术教师不能过多针对水墨画的技巧,而要先培养小学生对水墨画的喜爱,让学生接受这门课程,进而从中找到代替娱乐的快乐感和满足感。
  农村具有丰富素材资源,学生能接触到的实物很多,在实际水墨画的教学中,老师可结合学生的生活经验,将学生生活中比较常见的事物,在课堂上通过水墨画的形式加以呈现。水墨画教学要注重因材施教,小学教师可以根据每个小学生的不同喜好,对学生进行讲解,根据对具体实物的描述,再运用水墨画的教学原理,对学生进行生动愉快的讲课[1]。
  除了对具体实物进行临摹的方式外,教师可以通过改进教学手段,来激发小学生的兴趣,在课堂教学过程中,教师应该充分考虑学生对课堂兴趣点的来源,在水墨画的课堂上,由于农村家长对孩子的学习成绩过分关注,导致学生对水墨画课不是很热情,小学教师应努力活跃课堂气氛,可以以游戏的方式进行水墨画的教学,提高学生的参与性和互动能力,在游戏过程中巧妙融合水墨画技巧,让学生记忆更加深刻。
  2.2拓宽教材,课堂与课外相结合
  在小学水墨画的教学中,以小学教师在课堂上的教为主体,因此丰富的教材内容是学生学习的来源,也是教师课堂质量的保障,在课堂上,小学教师不仅仅需要学生对实物进行临摹,在农村,由于教学条件有限,学校资源不充分,给水墨画的教学增添了不小的难度。在条件允许的前提下,学校应该更多地引进当代以及以往名家的作品,通过小学教师的讲解,对名家作品进行解析,深刻理解作品里优秀的表现方式和水墨画技法,这样对学生在水墨画上的进步有很大促进作用[2]。
  实际的水墨画教学中,老师要充分重视对教材的拓宽,将课内教学和课外知识有机的结合。并带领学生对一些名家的作品进行欣赏以及临摹等,这些都能有助于促进学生的学习质量和效率。
  课堂上是学习理论知识的有效途径,在农村广袤的土地上,天地之间就是一幅自然而又壮丽的水墨画,学校可以通过组织学生到野外写生的方式,进一步提高学生对事物的观察和捕捉能力,小学水墨画的教学也是一个培养学生创新思维的过程,小学教师在农村野外教学中,可结合学生自身对生活的理解和经验,以及学生的学习基础和对事物的接受程度,合理设计教学方案,从熟悉的人、动物和花花草草着手,充分利用水墨画的形式,鼓励学生描绘出他们心中的世界。
  3.结语
  综上所述,无论从打基础还是培养学生审美能力的角度,小学水墨画都是美术学习的重点,通过教学,还可以让学生更早地接触传统文化,这种潜移默化的熏陶,对促进和改善我国农村小学教学意义更大。
  参考文献:
  [1]范元生.小学创意水墨画教学模式的创新策略探究[J].美术教育研究. 2016(16)
  [2]袁丽香.少儿水墨画教学研究[J].成才之路. 2016(13)
  作者简介:
  马姣(1985.9-),女,江苏省南京市人,南京市栖霞区长江小学,教师,,研究方向:美术教育。
 


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