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浅谈英语教学与素质教育的有机结合

发布时间:2017-05-31  点击量:

  【摘要】现行中等职业学校的英语教学,无论在教材设计,还是在教学内容的选择和组织上,均从素质教育要求的角度出发,着重培养学生的知识、技能、能力和情感等方面的素质。
  【关键词】英语教学 素质教育 方向 特点 再认识 重点
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0121-02
  一、素质是什么?
  从心理学的角度看,素质是指人的先天的生理特点,但素质概念与教育结合起来,其含义就广泛得多,被定义为“以人的先天生理特点为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的发生”,即一个在接受了一定程度的教育之后在思想品德上、人文知识修养上、心理上及体质上所达到的水平的总和。因此,人的素质,除了身体素质外,还就包括文化素质、思想品德素质和心理素质这三个方面。
  二、素质教育的内涵
  素质教育的内涵是在以上三个方面的素质提高的基础上,让学生学会学习、学会做人和学会发展。
  什么是学会学习?这个问题是和素质的第一个方面,即文化素质紧密相连的。它指的是一个人的知识与能力所达到的水平。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取,培养并锻炼主动获取新知识、分析和解决问题的能力。在语言教育的角度来说就是给学生以学法指导。
  什么是学会做人?也就是说如何培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国正确的传统文化道德观念以及新时代的要求,让学生从爱父母、爱师长、爱同学到爱学校、爱家乡、爱社会等感情升华到爱祖国,爱社会主义这样的崇高情操,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。
  什么是学会发展?这是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够与人团结合作、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神;能适应社会生活,能独立思考,并具有创新意识和科学精神。
  三、新教材素质教育的方向
  现行中等职业学校教材的编写,是在我国全面推行素质教育的背景下进行的。因此,教材无论是在教材设计上,还是在教学内容的选择和组织上,均从素质教育要求的角度出发,着重培养学生的知识、技能、能力和情感等方面的素质。英语教师应明确教材的素质教育导向:
  1.淡化了词汇、语法的知识性,注重了词汇、语法的语用功能。强调它们在语段中的理解和在口笔头交际中的运用。
  2.摒弃了结构主义的呆板的“句型操练”,吸收了功能发的思想,创设生活化的情景对话,努力使基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语交际的能力。
  3.加强了听力训练,认为听是理解和吸收信息的手段,听力是实际交际的前提。
  4.设置了系列性的、可模仿的、有梯度的写作训练,逐步提高学生的书面交际能力。
  5.美观丰富的插图有利于发展学生的观察、注意、思维、判断、想象等智力因素,有助于激发学生学习英语的动机和兴趣。
  四、英语素质教学的特点
  1.英语素质教学就是在英语教学中实施素质教育,通过英语学科知识的传授和能力培养提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
  2.英语素质教学面向全体学生,模糊“优等生”和“后进生”的界限,开发潜能,使不同学生在不同的层次上保持学习英语的积极性,提高成绩。
  3.英语素质教学坚持从学生的实际出发,因材施教,使不同学生在各自的基础上发挥特长,使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
  五、新时期下对英语素质教育的再认识
  1.对“英语工具论”的重新认识
  长期以来,英语作为工具课的观念在我国外语教育界已是根深蒂固。的确,语言是工具。但是它有两重性,它既是人类进行思维、实际交际、表达思想的工具,也是人的思想感情和愿望的载体,是一个特定的文化内涵的体现者。语言教学的定位就应该既体现其工具性又体现其超越于工具的人文性。英语教学作为语言教学的一个分支就必须满足以下两个要求:
  1)培养学生掌握目标语的语言知识、了解目标语国家的情况和运用目标语进行交际的能力。
  2)通过教学引导学生养成良好的个性、品格与情操,树立正确的人生观和世界观。
  2.英语课素质教育与“学生为中心”(Student?鄄centred)教育观的关系
  中国传统的教育观是“传道、授业与解惑”,教师从来都是教学的主体,而学生则是接受教育的对象,这种观念长期统治着英语教坛。重教法、轻学法,重传授语言知识、轻培养语言技能的传统语法翻译法在英语教学中无论大、中、小學均占据主导地位。20多年来,“以学生为中心”的观点更多地被看作是教育技巧问题,在贯彻时往往让人知难而退。有时甚至变成一个没有内容的口号。现在把它提升到素质教育的高度,指导思想明确了,执行起来效果就应当不一样。
  3.注重学生的个性发展
  人的内部智力,体现为经常在课上由学生独立完成一些活动项目;人际关系智力,表现为要求学生协助教师决定学习的内容和安排学习过程;语言智力,表现为喜欢运用图片、招贴画和各种海报并要求学生多写多读;逻辑智力,表现为在课上开展解决问题的活动,并对每一节课都规划明确的程序;空间智力,强调幻灯片等多媒体教具的应用。
  六、英语素质教育的实施重点
  (一)加强对学生的品德教育
  英语素质教学的一个很重要的方面是必须将德育教育渗透于教学的全过程之中。对学生进行品德教育,主要体现在以下四个方面:
  1.用辩证唯物主义的观点指导学生学习英语的思维活动和心理过程。教师指导学生去认知语言知识和操练语言技能的过程是一个由未知到已知的过程,经历了由认识-实践-再认识、提高-再实践掌握的习得过程。教师应当按照这一辩证唯物主义认识事物的观点去指导学生学习英语的思维过程和心理过程,从而提高学生的思维品质和思想素质。
  2.通过课本内容进行品德教育。英语课本的课文内容,渗透了思想教育的因素,有利于培养学生良好的思想情感,提高文化素养,有助于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感。
  3.强化学习目的教育,培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。
  4.强调教书育人。英语教师应当研究学生的性格特征,关心学生的思想情况,及时解决他们学习和生活上的困难和问题,尊重学生人格,做到与学生双向交流,建立和谐的师生关系。使学生在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都能得到很好的开发和发挥,促进学生产生学习的内驱力,开发学习英语的智慧和才能。
  (二)重视学生生理素质的成长
  1.注重开发左、右脑的功能,促进听、说、读、写能力的协调发展。
  2.培养学生快捷的反应能力,使其在交际过程中,尤其在口语中,能迅速理解、判断所获取的信息。
  3.根据学生发育成长过程中的生理变化,培养英语学习素质,如初中学生处于少年时期,,以经验型的思维为主,着重培养他们的准确记忆和有意记忆;而高中学生的思维日趋成熟,向理论型过渡,促进他们对语言的理解力、抽象概括能力得到科学地发展正是时机。
  (三)重视学生心理素质的培育
  1.使学生具有用英语交际的强烈欲望。
  2.培养学生对英语语音、语汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力,能主动积极学习,保持旺盛的求知欲。
  3.培养学生身心统一的素质,即保持学生在进行语言习得或语言测试时,身体、精神处于最安宁的状态。
  基础教育中实施素质教育是提高民族素质、增强综合国力的一项系统工程。英语素质教学的意义在于它为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的青年一代学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往充当了有力的工具和充实了丰富的内容。它对提高国民素质有直接的意义,有长远的意义。
 


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