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区域教学快乐无限

发布时间:2017-06-03  点击量:

  【摘要】区域活动是教师利用班级环境有条理进行划分开来进行区域活动,在户区域活动中,幼儿可以自主选择自己喜欢的区域,自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。
  【关键词】引导 幼儿 开展 主题活动和环境
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0021-01
  区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作。这是因为,幼儿刚刚脱离婴儿期,他们最接近于人的自然本性,没有生存和学习的压力,对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展,促使他们去游戏、去追求、去探索。
  一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
  区角活动的设置是自由的,开放的,孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动,丰富的环境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会,使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中,孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色,在扮演角色的过程中体验快乐和满足,表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往,还可以进行自我调节需求,他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉,一会儿带娃娃去理发店剪头发,高兴时还可以和娃娃一起去看表演,孩子在自由、温馨的环境中尽情活动,游戏的积极性越来越高,也就越投入。
  二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
  现在的独生子女都是家里的掌上明珠,在家里说一不二,都是以“自我为中心”的,所以对孩子进行协商、合作教育十分重要,在幼儿园的集体教育中,教师虽然比较注重对孩子这方面的培养,但针对性不强,而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中,有三个孩子都想当理发师,可是理发师只能有两个,怎么办呢?孩子们只好自己商量,或者改变角色,当理发师的小助手等;或者采用轮流的方法解决矛盾,在这个过程中,孩子学会了等待,学会了合作,学会了相互协调。
  三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
  “小菜场”等等区域是孩子们自己的天地,孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新,自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈,带着娃娃去买菜,一会儿又变成了菜场服务员,为大家称菜,一会儿又变成了顾客去光临理发店,孩子们你来我往,十分忙碌,孩子的双手和头脑始终处于积极的状态,孩子们在自己的小天地里探索、操作,获得了更宽广的交往天地,精神得到了愉悦。
  四、区域活动有利于孩子社会性的培养,为孩子适应社会提供了良好的学习环境
  孩子们在区域活动中扮演着各种角色,孩子们在反映社会生活的同时,也反映了人与人之间的关系,他们通过不同角色的扮演,学习不同角色的交往方式,想象表现并体会不同的情感,在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护;做医生时细心照顾病人,做服务员时耐心热情地接待顾客,做爸爸时礼貌接待客人,学习做菜打扫卫生等等,这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。
  五、善于利用家长资源,是角色游戏得以丰富的源泉。
  家长的支持成了我们角色游戏得以丰富的源泉。主题活动有好多的游戏内容都是以表演的形势开展的,因此就需要制作许多相应的游戏材料。为了开展好游戏,孩子们一有空或一游戏就开始制作、准备他们的演出道具,非常的忙碌。当个别小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作表演游戏的道具时,我们只是抱着试试看的态度。首先我们将幼儿用书发给家长每人一本,请家长配合辅导孩子熟悉故事情节,,没想到第二天就有家长根据幼儿用书上的范例,和孩子在家一起制作了许多的道具,这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小,如果可以在家和家长配合制作出表演的道具,将是多好的事情呀。于是我每天都把幼儿从家里带来的道具展出,第二天,第三天,第四天,接连一个星期都有道具陆续地带到班级,幼儿表演的积极性更高涨了。
  1.加强与家长的沟通,打开家长心扉。
  2.家长会和专题讲座起到了桥梁作用。
  3.邀请家长参加开放活动。
  在以后的活动中,我们要时时处处关注角色游戏,尽其所能地与主题活动整合,让角色游戏在主题背景下内容更丰满,形式更灵活,力求增强主题活动与角色游戏在目标、内容、形式、方法上的有机联系,从不同角度运用多种的方式、方法来发挥课程的整体效应。充分利用角色游戏与主题整合的价值,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
 


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