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关于高校大学生创业课程体系建设的探索

发布时间:2017-06-06  点击量:

  【摘要】近年来,我国毕业大学生就业压力情况日趋严峻。大学生创业课程也由此得到越来越多的关注。本文分析了我国高校创业课程体系中存在的问题,并提出创业课程体系建设目标及课程设置等,为更好地开展创业课程提供参考意见。
  【关键词】高校 创业课程 体系建设
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0036-02
  近年来,随着我国高等教育机构规模的不断扩大,高校逐渐从精英教育向普及教育转变,大学生毕业人数呈几何级别增长。在这种情况下,大学生的就业情况日趋严峻境。为了缓解就业压力的需要,为了满足企业的发展,以及为了我国新时期的经济文化建设,开展大学生创业课程势在必行。
  1.创业课程的理论探索与现状
  1.1创业课程的理论探索
  创业历来被定义为设计,启动和运行一个新业务的过程,这个新业务通常以一个小型企业开始,提供产品,流程或服务出售或出租的过程。简单的说,创业就是指通过个人的努力创造出商业的价值。而创业教育则是通过为学生提供知识,技能和动机等,为学生的创业成功创造各种先决条件。
  1.2我国高校创业课程体系中存在的问题
  1.2.1开展时间晚
  早在1947年,美国哈佛大学就已经设立了创业课程,随后耶鲁大学、斯坦福大学等一系列美国高校也陆续设置了创业相关课程。而在我国,直到1988年才首先在清华大学开设了创业课程。虽然此后我国高校的创业课程如雨后春筍般迅速涌现,但是仍然弥补不了时间上的不足。
  1.2.2 高校创业培养急功近利
  正如上文所说,我国高校创业课程的开展由1988年开始,在开展创业课程的过程中,部分高校逐渐迷失了方向,变得急功近利起来。有些学校为了弥补时间上的不足,制定了过高过快、不切实际的目标;有些院校明明没有开设创业课程的资质,但为了响应国家的号召或者仅仅是随波逐流,也设立了创业相关课程。在这种情况下,大学生并不能得到足够的创业方面的培训,也浪费了我国大量的教育资源。
  1.2.3 创业课程体系设置不合理
  在我国教育部门的号召下,绝大部分院校都开设了创业相关课程,然而课程体系设置仍有待完善。一方面,很多院校将仅仅开设了理论课程,而忽视了实践能力。另一方面,,有部分院校采取的是大班上课的形式,虽然可以容纳更多的同学,但却影响了学生与教师的互动以及学生的听课效果;此外,部分院校创业课程老师的资质未达到要求,也就无法给学生带来更多的收获。
  2.创业课程体系建设的探索
  2.1 创业课程体系建设的目标
  鉴于大学生创业课程的目的是为了缓解我国的就业压力、满足企业的发展、以及适应我国新时期的经济文化建设,因此,在建设我国高校创业课程体系时,我们应确立以下几个目标。首先,要强调大学生创业意识的培养;其次,要重视大学生创业知识储备的增加;再次,要注重大学生创业能力的提高;最后,要重视大学生创业心理素质和道德品质的培养。
  2.2创业课程体系的建设
  2.2.1 创业知识类课程
  创业知识储备是创业成功的基础。创业的过程中,设计到多学科、多领域的知识,包括专业技术知识、管理知识、财会知识、法律知识、社会学知识等。在大学创业课程的设置中,教师应结合大学生创新创业实际需要,结合多学科领域,全面系统并有重点地教授学生相关创业知识,为创业成功打下坚实的基础。
  2.2.2 创业能力类课程
  创业能力是创业成功的重中之重。与创业知识相对应,创业成功这也需要多方面的能力,包括专业技术能力、管理能力、人际交往能力等等。创新能力和企业家能力也是一个创业成功人士所不可或缺的。
  2.2.3 创业实践类课程
  创业实践是创业成功的关键。很多学生空有一身理论知识,但一到真正创业时,就手足无措了。理论与实践是相结合的,学生学到的理论知识需要有空间去体验、去实践。在实践过程中。大学生可以切身感受创业氛围并发现自己的不足,及时弥补缺陷并积累经验,从而取得最终的创业成功。
  3.结语
  近年来,我国毕业大学生就业压力形势日趋严峻。大学生创业课程也由此得到越来越多的关注。然而,我国高校创业课程面临着开展时间晚、课程设置不合理等多方面问题。因此,如何不断改进并完善我国高校创业课程体系建设,对培养并提高大学生创业能力,对缓解大学生就业压力等具有极其重要的意义。
  参考文献:
  [1]雷树俊.高校大学生创业课程体系的探索与研究[J].教育教学论坛,2013(30):237-239.
  [2]林琳.基于广义课程概念的大学生创业教育课程体系建设[J].思想教育研究,2011(4):78-81.
  [3]张帆,张帏.国大学创业教育发展及对中国的启示[J].中国人才,2003(8):7-10.
 


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