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精读揣摩,细读品味

发布时间:2017-06-10  点击量:

  【摘要】阅读是一种能力,从小学阶段入手,采用科学的方法来培养学生的阅读兴趣是小学语文教学的一大目标。本文分析了文本细读阅读策略的意义,然后,探究了如何进行文本细读教学。
  【关键词】精度揣摩 细读品味 小学语文 文本阅读 细读
  【基金项目】2016年,徐州市教育科学规划办公室,课题名称:《阅读教学中怎么读比读什么更重要的研究》 课题编号:G160251。
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0087-02
  文学文本素材在向人们传达一种思想,传递一种感情。文学作家以独特的写作风格,独到的叙事技巧,向读者呈现了一个个精彩的故事情节、生动传神的散文文风,这些生动的故事与精彩的散文,值得读者去精度揣摩,细致品味,认真去领悟阅读文本中的艺术价值,才能真正培养学生的阅读能力。
  一、小学语文阅读文本细读教学的意义
  1.有利于培养学生的阅读情感与兴趣
  良好的兴趣是成功的一半,小学语文阅读教学最关键是要培养学生的阅读兴趣,使小学生对阅读文本产生积极的情感。当学生对阅读产生了兴趣,对文本材料有着特殊情感时,就能主动去阅读,主动去学习,对文学产生一种浓厚的兴趣,从而更加积极参与阅读学习。通过文本细读策略,引导学生精细地去研读阅读文本,品位语言风格,体会作者创作的深刻用意,才能领略到阅读的妙处,认识到阅读材料的精彩之处,会增加学生对语文阅读的情感与兴趣,培养学生阅读兴趣。
  2.塑造学生良好的文学艺术素养
  文学是一门艺术,是作者思想的独创运用,一篇高质量的阅读文本,往往有着较高的艺术品位,体现出一定的艺术素养。语文阅读学习就是通过阅读鉴赏的方式来理解文章的思想主旨,品味阅读素材的趣味性,体会作者的独特的创作意识,创新的写作手法,通过文本细读教学策略,培养学生深入分析与揣摩作者文本匠心独运的创作手法,吸收作者向人们所呈现的艺术精华,学生的文学理解鉴赏能力才能得到培养,学生的艺术素养才能得以提高。学生的文学艺术品位得到培养和提高,就能带着鉴赏的心情去体会文学作品,从而提高阅读学习效率。
  3.提高阅读学习效率
  阅读是小学语文学习内容之一,也是语文考试重点的考核对象,阅读能力也是一个人需要具备的最基本的能力。小学语文阅读教学最关键是要掌握方法,要根据“阅读”自身的特点,阅读本身是一门文学艺术品,需要读者去思考、鉴赏与品味,因为只有通过鉴赏、品味与玩味,学生才能真正理解阅读文本深层次的内涵,也才能用心去体会作者的写作意图与艺术风格,无论是主旨内涵还是写作风格、文学特色等都是语文阅读考试最重点的测试项目。因此,通过文本细读教学策略,引导学生细读、深度文本,让学生掌握蕴含在阅读中的知识,是语文阅读教学的宗旨所在,学生掌握了阅读技巧,也就能够妥善提高阅读效率,从而最大程度上提高学生的阅读能力。
  二、小学语文阅读文本细读教学策略
  1.反复阅读,用心体会
  自古以来就有“书读百遍,其义自见”的说法,也就是说通过反复阅读、深刻体会,用心琢磨等,就能让读者更加深刻地理解与体会阅读文本的深刻内涵,从而用心去感受文章的精妙,这才是语文阅读教学的宗旨所在。因此,文本细读教学策略的第一步就是训练学生反复阅读文本,并引导学生倾注心情,拉近读者与作者之间的距离,从而产生思想深处的共鸣。
  实际教学中,教师可以先将教材内的文本素材作为阅读材料,实际的语文课堂教学中就开始启动反复阅读教学策略。
  例如:在学习《母亲的恩情》这一课,教师可以先让学生自行阅读,鼓励学生独立默读,然后,出声朗读,通过反复阅读的模式来体会文章的内涵,学生在教师的要求下开始反复阅读课文,逐渐地走向了读者内心,出声朗读中慢慢展现出了结构,提炼出了感情。学生对文章的主旨内涵有了深刻的理解后,接下来,,则要引导学生继续品读阅读文本,领略阅读材料的写作风格与深刻内涵,要求学生从文章中找出作者是如何表达母爱的。
  2.阅读多元解读,自由发挥
  小学语文阅读教学中,精度细读不仅体现在文章段落、词句等的阅读、解析方面,教师还应该从阅读文本的主旨内涵方面入手,为学生提供自由发挥的空间,鼓励学生用自己的方式去解读阅读文本,用自己的思想去理解文本的内涵。不同学生有着不同的学习能力、人生经历以及知识储备,对于同一篇文章自然会有不同的理解,有不同的感悟,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教师应该鼓励并支持学生多元解读,让学生以自己的理解来掌握文本内涵,提倡学生自由发挥。
  例如:在学习《蜗牛的奖杯》这一课时,在阅读完课文之后,教师可以让学生自行理解文章的内涵,结合自身的经历来表达出自己的理解,学生们结合课文以及自身经历,五花八门地说出了自己的感想:曾经一次,我语文作文得了第一名,父母、老师都夸赞我,周围的朋友也都羡慕我,我当时就特别骄傲、在意,在那之后总是向别人展示自己所得的奖,可是,慢慢地我的作文水平下降了,从那以后,我就认识到了自己的错误,取得成绩不能太过骄傲,荣誉只能代表过去……,同学们都以自己的方式诠释出了对文章的理解,并对文章中的蜗牛形象进行了深入分析,获得了更加深刻的认知和体会。
  这种文本多元解读的训练方法不仅能够训练学生将阅读文本同现实生活紧密结合,也能深化对阅读文本的理解,更重要的是学生能够积极大胆自由发挥,其中培养了学生的独立思考能力,是对学生语文阅读能力的综合培养。
  3.精细揣摩,提炼关键词
  阅读文本细读教学策略就是要对阅读材料进行细致阅读、精细揣摩、深入地体会与玩味,以此来促进学生透彻地理解阅读文本材料,更加到位地鉴赏文章,从而培养学生的阅读能力。为了达到这一目标,教师就要积极引导学生善于精细揣摩文本,从阅读文本的措辞环节入手,善于从细微处分析理解,来从整体上把握文章主旨,达到赏析、鉴赏的效果。学生如果能够在文本阅读过程中具備赏析能力,则意味着已经在语文阅读方面达到了一个新高度,已经朝着鉴赏能力培养的方向发展。
  例如:《月光启蒙》是一篇情思浓厚的文学作品,将其作为阅读训练题材,主要应该要求学生揣摩、理解并领悟文章深处的思想感情,这样才有助于文章的深层次理解。对此,教师则可以采用情感揣摩,关键词提炼的方法,来引导学生深层次理解文章内涵。
  例如:文章的第一段“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了……晒得脆脆的。”
  教师首先让学生自行阅读赏识这一段,并尝试着体验身临其境的感受,然后,让学生自己说出阅读后的总体感受,学生立即进入阅读状态,用丰富的词汇给出了高度概括,例如:静谧的,恬静的,舒服的,幸福的,轻松的,柔和的……经过反复阅读,学生都能从深处体会到文本的主旨内涵和大意,接下来,教师则可以提出要求,从该段落中寻找出能够用来解释自身感想的关键词,学生顺着段落提炼出关键词:美妙的,暑热散去,洒满,柔和月色,搂着……学生精准的总结与提炼,说明他们已经对课文内容有着深入的理解。
  总之,小学语文阅读文本细读教学,需要教师不断地总结教学方法,变换多种教学模式和方式,提高学生的阅读教学效率,塑造学生良好的阅读情感,从而达到理想的阅读教学效果。
  参考文献:
  [1]小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与研究[D].缪剑妮.延边大学 2011
  [2]初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].任晓冰.华东师范大学 2010
 


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