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导学案在高中数学教学中应用的问题与对策

发布时间:2017-06-12  点击量:

  【摘要】本文首先介绍了高中数学教学中导学案应用中存在的问题,之后从强化理论学习、对导学案的本质进行深入理解并进行创造性地运用、掌握导学案编写的基本原则与步骤、学会正确使用导学案四个方面提出了相应的对策
  【关键词】导学案 高中数学教学 问题 对策
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0126-01
  随着新课程理念的推行,导学案应然而生,它是教师出于教学目标的达成,教学计划的实现,将教学内容或是课时作为基础,通过教师的研讨而构建,是以教师的教为辅,学生自主学习为主的教学设计方案。将导学案应用到高中数学教学的过程中,能够使学生自主学习的时间增加,让学生对问题进行发现、分析,以及解决,每个环节相扣,进而促进学生学习能力的提升,所以,在高中数学教学中应用导学案具有重要的意义和价值。
  一、高中数学教学中导学案应用中存在的问题
  (一)导学案的编写存在形式单一、内容错位、随意性强的问题
  首先,作为导学案来说,其编写的好坏程度对于教学会起到直接的影响作用。应该说每个学科都有不同的学科特点,因此在导学案的编制过程中,应该结合学科的特点进行编写,而不能仅仅的依靠模板来进行。但是,在实际的数学教学中,有的老师就是照搬照用模板,对于学生的特点,数学学科的特点都没有凸显,也没有结合课题类型的不同突出差异性。其次,通过对一些教师的导学案进行分析发现,有的老师编写的导学案出现内容错位的问题。对于学生的学没有给予足够的重视,更多的是突出教师的教,这种导学案实际上是背离了其应用的初衷,依旧是教案的翻版,而失去了导学案应该具有的导向作用。
  二、导学案使用过程中存在一定的问题
  导学案在课前使用过程中存在一定的问题,在课前部分教师没有给学生以帮助和指导,导致学生不能正确使用导学案,对其课前预习活动起不到指导作用。第二,在教学活动中导学案也呈现了较为极端的现象。有的老师觉得自己具有的教学经验非常丰富,没有必要再编写英语导学案,不愿意打破过去的思维习惯。
  二.高中数学教学中导学案应用的对策
  (一)强化理论学习
  作为数学教师来说,要想有效的应用导学案,首先就要强化理论学习,转变教学观念,将自己从知识的传授者地位变成引导和辅助者。其次,要强化理论学习,这样才可以更好更加合理的应用导学案,使其发挥应有的作用。
  (二)对导学案的本质进行深入理解并进行创造性地运用
  新课程改革提出要因材施教,以人为本。因此,在教学的过程中,教师应该对新的教学理念不断的进行深入学习,对教学方式进行优化。然而,从实际的教学中能够发现,不少高中数学教师依然采取的还是过去的教学模式,对导学案并未有效的应用,究其原因是教师未能深入的了解导学案的本质,知识进行形式上的机械模仿,而教学的方式并为发生实质性的变化,所以,作为高中数学教师来说,,应该对导学案的本质深入的进行了解,从而创造性的进行运用。
  (三)掌握导学案编写的基本原则与步骤
  在编写导学案前,教师应该结合学生的学习能力,以及现有的认知水平,对教学中的实际情况充分的考虑,进而编制出适合自身以及学生使用,操作实用简单的导学案,具体来说,就是要遵循教材主線、教师主导和学生主体的思想理念,遵循实用、参与、探究以及引导和主体性原则。从步骤上来看,因为导学案的编写是基于学生,紧紧围绕教学的三维目标,达成学生自主学习的目标的,因而应该将课程标准作为编写的指导思想,通过对课程标准进行研读,对相关的文本与资料进行搜集,充分考虑学情;主要备课负责人实施编写;组内人员集体进行讨论;负责人结合研讨的结果修订;审核定稿五个步骤来进行。
  (四)学会正确使用导学案
  对教师而言,要提前向学生发放导学案,让学生利用自主学习时间进行预习和自学。在课前教师再将导学案进行回收批阅,进而了解学生预习的状况和存在的问题。在课堂教学的过程中,教师要充分体现学生的主体地位,通过小组或是组内讨论的方式解决疑难问题,教师进行巡视同时及时的给予指导和辅助。如果确实存在很难开展的问题,再有教师精讲。而在精讲的过程中,教师要注意有重点,有启发,结合学生讨论中的知识点进行,紧紧抓住学生的思维,进而引导学生主动探究。课后,应该对导学案进行整理,对导学案中的疑难点进行解决,同时将学习的收获以及学习的感想也写出来上交老师进行批阅,进而掌握学生对本节课掌握的程度以及学生的纠错情况。
  参考文献:
  [1]徐梅.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].中学教育,2015,(3).
  [2]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育,2014,(12).
 


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