课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:浅谈如何在信息技术环境下提高小学生的计算能力

  【摘要】在科技信息化时代下,小学教学中也逐步引入多媒体技术以实施教学。小学生的计算能力是之后学习更高层数学知识的基础,然而就当前小学生整体的数学计算能力来看,计算正确率不高,且小学生生性好动,注意力难以集中,若想提高小学生计算能力,切实需要教师加以转变教学方式。针对此,本文主要围绕如何在信息技术环境下提高小学生计算能力而提出几点策略。
  【关键词】信息技术环境 小学生 计算能力
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0129-02
  随着科技的不断进步发展,计算器与智能手机的普及应用,小学数学计算的“笔算+草稿”已逐步被现代化手段所替代。然而可以发现的是,许多小学生在计算能力上却不断下降,尤其是在口算方面。学生基本计算能力要是相对缺乏,若想学好数学是非常有难度的。为此,如何在现代多媒体教育时代,立足于学生的学习特点与实际水平,设计出灵活、富有生趣的计算教学,,使学生在信息技术环境中有效提高数学计算能力,成为了重点探究的问题。
  一、游戏化教学,提高学生学习兴趣
  作为数学计算的基础,口算能力直接决定着计算能力水平。低年级的学生已经学习了九九乘法表,中高年级便开展着手进行估算教学了,在这一阶段对于学生估算教学应当极为重视,如此,方可切实提升学生数学计算能力。教师可借助网络计算小游戏来展开计算教学。
  一方面,根据学生学习兴趣,教师可在多媒体课件中播放几道口算题,并立即让学生进行口答,小组形式展开举手抢答,看谁回答又快又准;另一方面,教师可在课后安排相应的口算网络小游戏,现在计算机、智能手机已大都走进千家万户。诸多手机App软件、网站里都开设了许多益智类的过关游戏,教师可与家长进行沟通联系,让学生课后进行小游戏口算学习,并邀请家长进行学习监督,使学生口算能力提升的同时,避免过度沉溺于网络之中,浪费学习时间。
  二、展现计算过程,使学生参与计算过程
  现代信息技术教学优势已逐步凸显,也使得数学计算教学的训练活动更具丰富多样,且能够及时反馈出学生的学习状况,这对于学生计算能力的提升大有裨益。为此,教师在借助信息技术教学时,还应注重展现计算过程,让学生共同参与到计算过程中,以激发学生的学习兴趣。
  利用交互电子白板所具有的特殊性,教师开展计算教学时,可将整道题目的标准计算过程加以板书出来,让学生更为直观的看到整个计算过程,从而为学生的计算书写规范做出榜样。如题目:8+5=?教师可先出示该算式主图和8根、5根火柴棒,并得出8根火柴棒可先与5根火柴棒中的2根组合成10,再加3根火柴棒,总共为13根火柴棒。通过这样的形象化教学,学生能够直观的理解凑十法计算方法。紧接着教师便可进一步进行“满十进一”计算原理,引导学生思考。此外,还可利用其互动性,也可积极鼓励学生共同参与板书当中,以此观察学生的计算整体思路、方法步骤等是否符合要求。
  三、科学运用“微课”教学,打破学生学习时空界限
  近年来,微课教学已成为一种流行教学方式,并得到许多师生的认同,微课教学具有教学针对性强、时间短、内容具有典型性等特点。而教师也可尝试从这一教学方式入手进行微课视频制作,提高教学质量。
  比如:学习“梯形的面积计算”时,教师便可借助微课进行视频录制,学生前面已学过平行四边形,教师可于视频中展示两个相同梯形的旋转组合过程,最后将重组后所得的平行四边形展现在学生面前。在此停顿时间,让学生做思考,而学生借助这样的直观性图形变换展示,便能迅速理解梯形的特征及其面积计算公式:平行四边形的一半便是梯形,而梯形面积S=(上底+下底)×高/2。最后教师再公布答案,肯定或是纠正学生的答案。如此,学生对于梯形面积计算将会更加深刻。此外,制作微课教学课件还有一个好处便是学生能够不受时空限制随时随地进行知识温习和巩固,还有效缓解教师教学压力,获得教学双赢。
  四、优化日常练习,发展学生计算能力
  适当的练习是学生计算技能提升和知识巩固的必要手段。而多媒体的运用也能够促使计算练习更具生动形象化,教师可根据学生的实际学习需求,加以动态的设计计算教学。如在教学完“笔算除法”后,借助多媒体可展开动态的练习设计:小松鼠摘松果情况,先比较一下哪只小松鼠摘松果较多,对学生进行口算基础训练。紧接着再继续出示松鼠只数,并围坐一起分果子的场景,引发学生思考,总共42个果子,如何让4只松鼠得到一样的松果呢?最后又出示来找松鼠玩的鼹鼠,又要怎么分果子?通过这样层层相扣的动态计算练习,让学生在课堂上即时回答,不仅让多媒体的信息技术优势得以有效发挥作用,还能使学生计算能力加以巩固。
  五、实物投影,提高计算准确率
  无论是计算水平相对较高或是相对较差的学生来说,或多或少都会存在着计算时出现数字抄错、答案写错,或是所谓的“不是不会,而是不够认真”所造成的计算差错。这对于处在不同阶段的学生来说都很有可能会发生,那么如何有效的减少这种错误,以提升计算准确率?教师可将学生平常所做的计算作业在班级里进行实物投影,并让全班学生一起观看学习,提出自己的看法建议,对于书写规范、好的作业可让学生加以借鉴,让学生养成良好的计算书写习惯。而对于书写中造成学生准确率低的问题,也可让学生进行查找分析,提高学生做题细致度和认真度。
  六、结束语
  在信息技术环境下,教师若想有效提高小学生的计算能力,那么必须持以正确的教学观念,既不可过分依赖多媒体技术,又要根据学生的实际学习水平展开计算教学。只有让学生自愿投身于计算教学中,真正喜欢上数学这门课程,才能提高小学计算教学质量,使信息技术与數学计算教学有机融合并发挥强大的作用。
  参考文献:
  [1]纪霞,浅谈信息技术环境下如何提高小学生的计算能力[J].教育,2016(5):26-26.
  [2]张永,浅议运用信息技术提高小学生计算能力[J].新课程导学,2015(23):50-50.
 


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