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基于人本化管理视角的中学教育管理分析

发布时间:2017-06-18  点击量:

  【摘要】现阶段中学教育管理工作的实施仍然存在着管理制度不健全、管理效率低、决策随意性大等问题,影响到了办学效果。为此,为了迎合知识经济时代发展要求,应把“人”作为中学教育管理的关键要素。即站在人本化视角下,营造民主化教学氛围,突出以人为本价值取向,就此基于尊重学生个性发展的基础上,向学生传输思想政治教育方面的知识。本文,首先分析了中学教育管理中人本化管理的局限。然后,阐述了具体的管理策略。
  【关键词】人本化管理 中学教育 措施
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0041-01
  在中学教育管理工作实施中,主要包含了学生管理、教师管理两项内容,但他们都是人。所以,在所有中学教育管理措施实施过程中应站在人本化视角下,分析人本化管理方法,继而以人本管理形式,激发学生和教师内在潜能,让他们拥有一个积极向上的心态,努力实现自我价值。
  一、中学教育管理中人本化管理的局限
  就当前的现状来看,人本化管理理念在中学教育管理工作中的应用存在着一定的局限性,其主要表现在以下几个方面:
  第一,,管理观念方面。即在中学教育管理工作具体实施期间,仍然践行着“领导一人或少数人说了算”的管理理念。此种管理方法,充分重视了领導者意愿,由领导者意愿决定管理目标、管理计划、管理活动、教育内容等的制定。但忽视了对教师和学生爱好、兴趣等的关注,无法调动他们主观能动性,限制了教育管理工作的落实;
  第二,价值取向方面。即在现阶段中学教育管理工作落实过程中,始终贯彻“重物轻人”的价值观。如,通过结构工资、绩效评估等体制,监督教师教育行为。但此种价值观理念忽视了对人文因素的考虑,使得工作效率无法得到提高;
  第三,管理制度方面。即现阶段中学教育管理工作的开展仍然践行着单向的“命令——服从”管理体系,此种“秩序至上”的管理形式,让教师和学生逐渐迷失自我,无法彰显自身主体价值[1];
  第四,管理方法方面。即部分中学学校,仍然采取“刚性管理”方法,此种管理方法将限制教师和学生的积极性、创造性,无法真正落实学生管理和教师的管理工作。
  二、人本化管理视角下中学教育管理措施
  (一)建立民主化管理制度
  在中学教育管理工作落实过程中,为了进一步提高教育管理工作效率,应注重突破单向“命令——服从”管理体系,构建民主化管理制度。即在民主化管理制度构建过程中,先贯彻“以人为本”管理理念。然后,组织各项民主活动。此外,在民主化管理制度构建过程中,为了更好的体现和谐、轻松的教育管理氛围,应在学校管理体制中,明确界定“刚柔并济,软硬兼施”的管理方法,并把学生和教师作为教育管理主体,让他们在良好的教育管理氛围下,自身能动性、创造性等,能够得到充分激发。
  (二)改善师生关系
  传统的中学教育价值观念忽视了对人文因素的考虑。为此,为了更好的践行人本化管理理念,应注重在教育管理工作实施期间,改善师生关系。即在对学生德、智、体、美全面发展进行教育过程中,应以“尊重教育”方式,让学生自尊心得到充分的尊重,而后,让他们自觉树立正确的道德意识。此外,为了利用师生关系达到人本化教育目的,应注重在“尊重教育”实施过程中,公平、公正的对待每一位学生,并针对每一位学生的学习情况、生活情况、经济地位等进行了解后,以人格上充分平等的方式,对学生进行教育管理,让学生思维能力和创造能力能够得到充分激发。
  (三)实施以人为本教学方法
  在中学教育管理人本化管理理念实施过程中,注重采取以人为本教育方法是非常必要的。
  其一,研究性教育方法。即在教育管理工作中,教师应采取研究性教育方法。因为,研究性教育方法中教师和学生处于平等地位,需要共同参与、研究、分析同一个问题。所以,可通过师生双方的平等互动,向学生灌输相关教育知识,让学生得到全面发展;
  其二,主题活动教育方法。即在教育管理中,为了更好的激发学生创造力和思维能力,可设置独立的主题活动。如,“祝福语”主题活动、“学会感恩”主题活动、“话家风,谈家训”主题活动等等,让学生通过对主题活动的合作探究,激发自身思维,主动参与教育活动中,接受教育管理。
  综上可知,传统的中学教育管理体制在执行过程中表现出刻板、具体、强硬的特点,属于强制性管理体制,所以,产生了一定的约束作用。为此,为了突出人本化管理理念,贯彻“人”为核心的管理理念,应从建立民主化管理制度、改善师生关系、实施以人为本教学方法三个方面入手,优化中学教育管理手段,并充分尊重教师和学生,让他们从心底里做到自尊自爱、自律。
  参考文献:
  [1]张瑞平.人本管理模式下的小学教育管理模式刍议[J].时代教育,2014,18(16):222-222.
 


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