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论小学语文的阅读教学策略与思路

发布时间:2017-06-21  点击量:

  【摘要】阅读教学小学语文的重要组成部分,在课程改革过程中,需要针对其中存在的问题,采取有效措施,提高阅读教学的效果。本文就对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行了探讨,提出了相应的解决策略
  【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0091-01
  阅读是小学语文课程教学的重要组成部分,是语文学习的基础,直接关系到学生对语文知识的积累与表达。近几年,课程改革不断深入,小学语文阅读教学也需要适应课程改革的需要,针对小学语文阅读教学中存在的问题,进行优化。受长期应试教育的影响,小学语文的课堂教学质量相对较差,很多小学语文教师的教学思想与教学手段都比较落后,这直接影响了学生对阅读学习的积极性,影响了学生的阅读质量与知识能力提高。
  1.小学语文阅读教学中存在的問题
  1.1阅读教学缺乏主动性
  受应试教育的影响,很多教学过程都相对被动,小学语文阅读教学大多采用的是教师课堂讲授的方式,未能将学生作为教学主体,这直接影响了学生对语文阅读学习的主动性,使学生逐渐失去了对语文学习的兴趣。很多教师在讲解课文时多是提问的方式,忽视了学生与课文的互动,教师的讲解占据课堂主要部分,学生缺乏主动思考和交流,同时也缺乏语言实践活动,这直接影响了学生对阅读的兴趣。教师在语文阅读教学中需要注意问题设置的技巧,积极引发学生思考,这样才能提升学生对阅读的兴趣[1]。
  1.2忽视学生个性化特点
  就当前小学语文阅读教学效果来看,很多学生都缺乏自主阅读的机会,在语文阅读学习中处于被动地位。教师在语文阅读教学课堂上虽然增加了与学生的互动,比如小组讨论、课堂提问等,这些互动都属于学生与教师间、学生与学生间的沟通交流,但学生与文本间的交流却很少。很多教师在进行小学阅读教学时都忽视了学生个性化特点,未能结合学生的个性化特点进行教学,这直接影响了学生对语文阅读的兴趣,致使教学效果差强人意[1]。在进行小学语文阅读教学时更需要从学生角度出发,考虑学生的个性化特点,这样才能提高语文阅读教学质量。
  2.小学语文的阅读教学策略
  2.1明确学生的主体地位
  在语文阅读教学中,学生应作为教学主体,教师作为课堂阅读活动的组织者,引导学生进行阅读与思考,然而长期一来,受应试教育的影响,教师在阅读教学中往往忽视了学生的 主动性,教学过于机械化,学生处于被动地位,只能被动地思考,这样一来,学生长期被动接受教师对课文的解读,并未真正地理解课文,这直接影响了语文阅读的教学效果[2]。因此,小学语文阅读教师需要更新教学观念,将学生作为课堂主体,充分发挥学生的主动性,在课堂上给予学生足够的文本阅读时间,引导学生进行有效阅读,及时激励、启发学生,使学生可以在自主阅读过程中更好地理解、感悟课文。
  2.2设立明确的语文阅读教学目标
  语文阅读教学的目的在于拓展学生的视野,同时丰富学生的思想情感,提高学生的认知能力,为了提高语文阅读教学的高效性,教师需要结合实际情况设立明确的语文阅读教学目标,并采取有效手段,尽可能地达成目标。小学语文阅读教师需要将教学目标、教学内容与学生的个性结合,结合学生的实际情况,有目的地设置教学情境,使学生可以在创设的情境中更好地理解文本[2]。阅读是一项综合性的活动,教师需要充分调动学生的主动性,设立明确的语文阅读教学目标,积极引导学生能够思考问题,进一步提高自身的阅读理解能力。
  2.3利用网络资源,拓展学生的阅读渠道
  随着网络技术的快速普及,小学语文阅读教学也需要充分利用网络资源,拓展学生的阅读渠道,,这样更能够激发学生的阅读兴趣。语文教学具有较强的综合性,涉及到许多方面的教学,如果仅仅依靠课堂教学,学生的阅读范围就会相对狭窄,无法进一步提高阅读理解能力。教师可以利用网络技术进行阅读教学,这样可以避免时间与空间的限制,使学生的阅读兴趣提升,进一步拓展学生的阅读渠道。
  3.结语
  阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在进行语文阅读教学时,教师需要客观分析教学中存在的问题,结合课改要求,采取有针对性的措施进行课堂教学,以学生作为教学主体,结合学生的实际情况,设立明确的语文阅读教学目标,利用多媒体技术,创设情境,激发学生的阅读兴趣,加强学生个性化阅读的培养,进而提高小学语文阅读教学质量。
  参考文献:
  [1]马庆梅. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 中国校外教育,2017,(05):54-55.
  [2]闫冰,张蕾. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 教育现代化,2016,(35):325-326.
 


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