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关注学生习惯,提升数学品质

发布时间:2017-06-27  点击量:

  【摘要】《数学课程标准》指出:数学是研究数量关系和空间形式的科学,是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。
  【关键词】倾听与阅读 思考与合作 发现与应用 整理与构建
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0150-01
  一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
  兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程,提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对课堂上个别学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的學习兴趣,为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,力求语言生动有趣,条理分明,使课堂引人入胜,使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言,但是一旦指名发言或小组员讨论发言时,大部分同学又会受到其他因素的干扰,未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况,我常常利用学生喜欢表现的特点,让他们都来做小老师,对发言的同学作一个评价,如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。很多时候,都是由于这一环节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
  数学课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题、,读题目时只读一半,不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如:我记得在一次测试中,其中一题目为:圆锥体麦堆,底面半径是3米,高是5米,每立方米小麦约重700千克,这堆小麦大约重多少千克?结果有近三分之一的学生做错,究其原因是把圆锥体当作了圆柱体,大多数同学只读一遍,更有甚者只看数字或个别词语做题,不作深入思考,而是凭着感觉做。
  二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
  赞可夫有句名言:“教会学生思考、对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科,在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的好习惯。班上总有个别学生容易受到外界的干扰,主观意识差,在课堂上容易跟随大流,别人说什么,他也跟着说什么,不经过自己的思考。因此在课堂中,教师要创设思考的情景,在提供思考材料的同时,要给学生留足够的思考时间,提问学生时,要多方考虑,照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言,鼓励他们多开动脑筋,让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目,多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答,及时鼓励他们,只要他们答对或答对一点,都给予及时的表扬,让他们感受到成功的乐趣,激发他们动脑筋的欲望。
  合作学习有利于培养学生的协助精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中并发创新的火花。如:我在教学《统计》时,先给学生播放一段路口视频,让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车,几辆公共汽车,一遍放完后,很多他同学都说:“老师,太快了,再来一次。”我不吭声,满足了他们的要求,再播放了一次,播完了以后,同学们还是来不及记录。然后我问学生:为什么看了两次都为未能记录下来呢?你们在小组里讨论一下,有没有办法能又快又准确的记录下来呢?同学们各抒己见,很快就想到了分工合作,有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车,1分钟视频播完后,各个小组都有了统计结果。在这样的活动中,学生明白了一个人的量力有限,自然而然就进行了小组合作,从而使合作成为学生的一种需求。
  三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。
  数学来源于生活,又应用与生活。本着“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见、摸得着的周围实物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如:我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时,先让同学都去照一下镜子,然后在小组立交流:人在镜子里的特点,镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化,学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变,而左右位置发生对换。
  四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。
  学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识,进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中,教师要重视引导学生整理知识,构建合理的、有利于后继发展的知识结构,使学生学会一些学习数学的思想方法,为创新提供一定基础。如:六年级数学下册对《长方体和正方体》的这节复习课,因为复习的目的是把以前所学内容进行有机的组合,使学生把各个知识点形成网格化。所以我对这块内容进行了如下的设计:
  第一步:出示整理单:
  1.你可以分几个板块整理本单元知识?
  2.你最想与同学讨论什么问题?
  第二步:组织学生带着这两个问题自行进行整理。
  第三步:学生四人一组进行交流汇报。
  组1:这部分内容可分为长方体和正方体的棱长和;长方体和正方体的特征、表面积和体积。
  组2:长方体和正方体(柱状物体)的体积都可以用“底面积×高”来进行计算。
  组3:长方体与正方体的关系是:正方体是特殊的长方体。
  第四步:我最想与同学讨论的问题是:
  1.不规则物体的体积计算?
  2.体积、表面积与棱长有什么关系?
  3.正方体的展开图有多少种?
  ……
  就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。
  虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于学生的思维活跃,接受新鲜事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习在他们的学习生活中扎根、结果。只有这样才能极大地提升学生的数学品质。
 


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