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高中《音乐鉴赏》模块创编有效性的探究

发布时间:2017-06-30  点击量:

  【摘要】通过高中《音乐鉴赏》模块创编有效性的探究,单纯的理论与具体的音乐作品欣赏结合、感性认识与理性思考结合,使学生形成正确而牢固的基本概念。使学生从没有受过任何音乐训练的耳朵、辨别浮浅模糊,不能感觉到乐音流动的逻辑,经过训练后能精确地辨认出乐音及乐音的组织形式,感觉乐音组合流动的规律。
  【关键词】有效创编 音乐思维 深度探究 艺术实践
  【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0199-01
  实验学校是一所省级示范高中,学生来源于城乡结合,学生具备一定的音乐知识和实践经验,但差异较大。教师预设创编环节难易程度不当、與学生兴趣点不投机。教师生吞活剥式的灌输多,学生对教学内容吸收不深入。学生音乐语言、行为语言表达能力不强。枯燥、平淡无味的课堂静态多,动态少,调动不起学生的积极性。师生、生生之间合作少,表演平台少。活动内容单一、浅尝即可。
  在鉴赏音乐中,教师总是试图诠释音乐,面对教师的成见和结论,学生们往往露出不解的目光。我深入一线指导课堂教学,针对当前高一年级学生不参与创编、无效创编的原因,设计调查表并进行摸底调查统计,分析调查结果,研究主要存在问题,撰写《高陵区第一中学高一年级学生不参与创编、无效创编调查报告》。讨论、征集学生喜爱的创编形式及内容。记录创编环节课堂实况及反思。让学生用“音乐思维”的方式去感知体验,增强学生参与意识和交往的愿望,在学习上形成正确而牢固的基本概念及自己的直接经验。针对高中《音乐鉴赏》中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐四个模块设计有效创编环节,并运用到课堂教学实践且整理归纳经验材料。
  一、中国民间音乐模块,,利用多媒体(视听技术)教学手段、拓展探究,充分利用课本上的文字、插图、谱例,拓展学生的音乐文化视野,认识、了解中国民间音乐。设置手划旋律线、音乐基础知识大考验环节。通过模唱、唱节奏谱及旋律谱等方法学生实践与体验,探究民歌的音乐风格、节奏特点、旋律走向及运行方法及形成这种风格的内在原因等,理解其蕴含的社会生活内容及思想内涵。如:第二单元腔调情韵——多彩的民歌,在民歌中认识“民歌与地域的关系”,学生课前搜集提供音乐和代表不同地区的图片,从民歌的旋律特点、地区差异分析人们生活环境、音乐风格特点。学生多次聆听、模仿演唱,再分组讨论、组内交流观点,并由一位学生准备好发言,在课堂中交流。
  二、中国创作音乐模块,让学生探究作品的社会价值及现实意义,谈自己的人生观、价值观。研究作家的生平及其创作,按表格的要求进行分类。探究创作歌曲与民歌、专业音乐创作与非专业音乐创作的区别,聆听对比中国创作音乐、艺术歌曲、民歌、流行歌曲等歌曲形式。让学生参与校园歌曲的创作,按速度、力度、音色等表现手段及自己的生活经验创作新的歌词旋律。发挥班干部的作用、搭建特长生的舞台、调动弱势生积极性,尝试用卡拉OK形式让学生唱一唱创作音乐。
  三、亚非拉美欧民间音乐模块,让学生找一找它们的地理位置。搜集展示民间音乐民族常用乐器、音色,唱一唱固定音型伴奏、歌曲片段、听录音小声随唱全曲;体味欧亚唱法的特殊效果,与美声唱法加以比较;模仿舞蹈动作;学生试着用手臂、手腕活动模仿非洲鼓乐的基本节奏。
  四、西方专业创作音乐模块,采用“音乐听辨竞答”对音乐作品片段进行听辨与讨论、背唱。学生对作品的速度、力度、音色、旋律等音乐要素的变化一般都能感受到,但仅仅是停留在直觉欣赏阶段,要到达感觉欣赏阶段,还需要进一步了解作者生平、创作意图、时代背景等内容,最后还要明晰作品的音乐体裁、曲式结构、主题思想等,以到达理智欣赏阶段。如:《第六(悲怆)交响曲》多聆听作品,增强作品欣赏的广度与深度方面,设计知识抢答环节。一部音乐作品的鉴赏,掌握音乐主题非常重要,只要人的大脑里有了音乐主题的记亿,也就有了整部音乐作品的痕迹。
  总之,教师要大胆的放手,结合各个模块教学内容,联系学生生活环境、音乐喜好等特点进行创编教学,在创编中把握广度、深度、梯度及学生学习的层次,设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生的想象力,并适当的引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵,领会音乐要素在音乐创编表现中的作用,鼓励学生音乐学习思维过程的独特性、新颖性、多样性,增强学生的创编意识,加强学生音乐的艺术实践过程。实验教师采用这些研究法,多了一些师生切磋、合作的机会。在各模块创编有效性上,有了大幅度的提高,也提高了教学质量,取得了较大的成绩,各方面都比较满意。
  这些方法使师生在各模块创编中围绕音乐要素且轻松愉快、力所能及。学生已从不喜欢学校音乐课,排斥交流与互动,逐渐从认识上转变为只需要自己的音乐感受,指引自己去和某种生活印象去撞击,不受外界干扰的自由。
  参考文献:
  [1]余文森,刘冬岩.有效教学基本策略
  [2]人民音乐出版社 普通高中音乐课程培训资料
 


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