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两种学习价值取向:有意义与有意思

发布时间:2017-07-06  点击量:

  【摘要】有意义,即有价值有作用;有意思,即有情趣有趣味。两者合一,乃是学习或做事所要追求的完美状态。然而,现行教育体制下,学生的学习明显多了“有意义”,却少了“有意思”,往往视学习为苦活累活。改变此局面,教育者的责任首当其冲,也应有所作为。思想理念上,定位不能偏颇,取向要“有意思”;顶层设计上,开发有意思的课程,功夫体现在课外;技术路线上,从教得有意思,到学得有意思。既实用又有趣,既重意义又重意思。
  【关键词】学习 价值取向 有意义 有意思
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)19-0020-02
  《现代汉语词典》中,“意思”一词,有“情趣、趣味”的含义;“意义”一词,有“价值、作用”的含义。有意义,即有价值有作用;有意思,即有情趣有趣味。现实中人们认真研究或从事一件事的首要前提是考虑其价值作用。说白了,有意义才去关注它,没有意义就可能弃之一边。古代人发明四大发明如此,现代人搞学术研究如此,学习和教育更是如此。
  一、两种价值取向的现实分析
  1.大学校园一隅扫描:习惯于“有意义”
  数年前曾经有关哈佛大学图书馆凌晨四点依然灯火通明的报道,不管是否真实,那都代表一种精神——哈佛精神。原北大校长王恩哥在毕业典礼上送给毕业生的十句话,曾一度流行。其中第一句讲的“结交两个朋友”(一个是运动场,一个是图书馆),要求不断地“充电”、“蓄电”、“放电”,说的也是关于图书馆。图书馆可谓是大学的一种标志,是一个值得去的好地方。
  因通览查阅需要,开学不久的一周去图书馆比较勤,在现刊阅览室看到了一派“繁荣”的景象,人气旺,静悄悄,而且不同时段连续几次都这样。一下子惊到我了,学风还真不赖呀!直到有一天晚上图书馆打烊了,我差不多最后离开时发现,学生虽然人都离开了,阅览桌上却基本上都还叠放着占位用的书籍,放眼望去,竟然是“一片红”,凑近看个究竟,几乎是清一色的教师资格考试的复习资料,“大全”、“精选”、“宝典”。哦,是啊,上半年师范生的教师资格考试迫近啦……出于探究,考试后的第二周我再去阅览室时,感觉稀稀拉拉的疏朗了很多。前后对比发现,图书馆的“繁荣”景象并不是常态,之前也曾多次看到过关于高校期末考试前图书馆排成长龙的报道。不难发现,这种学习热情明显是冲着某个阶段性目标和任务的,看重的是其功能与利好,属于有意义的学习,怠慢不得。一旦目标达成,也便景象不再。信息化时代,学习方式可以多样,学习场所当然也可以多樣,大学生们平日里更多喜欢蜗居在寝室里从事更加广义的学习无可厚非。图书馆人气的阶段性涨落折射出了“有意义”学习的价值取向。
  中国历史上很多时候都强调和信奉实用主义,不能简单说是好还是坏。不争的事实是,大部分国人却因此养成了“重意义,轻意思”的习惯。教育领域也是如此……师范生为了取得一本教师资格证,或者为了通过教师就业应聘考试,乃是冲着一份稳定而体面的工作去的,怎么说都是一件大事。因此课上课下,捧着大全或小册子操练熟背的,那都是考前的临阵磨枪状态,不足为奇。对于多数考生来说,复习迎考阶段辛苦一点,无趣一点,哪怕是“哈佛凌晨”状态也无妨,熬一熬、冲一冲就过去了,终究是因为事情本身“有意义”。
  2.中小学生新常态:呼唤“有意思”
  依然处在应试教育状态下的中学生就没那么幸运了,尤其是城区名校,在家长、老师的谆谆教导和引领下,孩子们是冲着重点高中、重点大学的愿望去的。标准的起早摸黑,一天到晚的高强度学习量,周末还要参加各科的补习班或培优班,不管你学习成绩好还是不好,补课,成了中国式教育的代名词。写不完的作业,大大小小的考试,不停的排名,孩子们在疲惫中奔忙,甚至连灵魂也跟不上节奏。一天到晚苦哈哈,几乎没有什么有趣的生活内容,几乎没有休闲娱乐,谈不上有什么童年和少年的乐趣,青春期的孩子更是到了默默无语的学习状态,只是为了那个“有意义”的目标。这早已不是个别现象了。
  再看小学生们,在校学习的压力似乎宽松一些。但是孩子们基本上都有课外学习班,除了功课补习或提高之外,,还有名目繁多的“吹拉弹唱”、“琴棋书画”式的各种才艺培训班。尤其是城区里的孩子双休日差不多都被填满了,赶场似的家长一个连着一个接送。也许,从孩子的视角看,文化课的补习或提高是属于“有意义”的学习,才艺班应该是比较轻松有趣,属于“有意思”的学习。但实际上,在家长心里,文化课也好,才艺特长课也好,都是未来社会竞争立足应该具备的本事,都要拿到预期的成绩或考核等级,不能轻轻松松地去混混。于是乎,这种课外的学习也成了额外的课业负担,原本可以“有意思”的学习,也变成了“有意义”学习,而且常常只剩下了“有意义”。
  二、教育者的应为与能为
  1.思想理念:定位不能偏颇,取向要“有意思”
  我们接受的教育都是朝着成为有价值有意义的人的方向培养,品德高尚,事业有成,充满正能量。做正派的人,干有意义的事,价值观人生观世界观都要符合社会主义方向。这些都是做人的根本,人活着就应该做有意义的事。改革开放前,人们信奉要做对社会有意义的事——奉献;改革开放后,人们信奉要做对自己有意义的事——赚钱。总之,有意义的事似乎都是跟目标、结果和功利有关的。因此,做事往往不太在意个人是否喜欢,过程是否快乐,除非实在受不了,常常是头悬梁、锥刺股,咬咬牙、熬一熬,甚至愚公移山、胯下受辱般地坚持下去,最后可能守得云开见日,做成事,修成正果,达到预期,很有些先苦后甜的感觉。
  家长们何尝不想成为一个有意思的人呢?然而遗憾的是,因各种条件所限,当年并没有把自己打造成有意思的人。这就是为什么很多父母在孩子很小的时候,就争着送孩子学弹琴、学画画、学跳舞……可以猜想他们一定是对自己没意思的人生不满意,所以想培养他们的后代不要像自己这样没意思。可是一到教育孩子的事情上就轻松不起,目标定位非要“成龙成凤”不可,非要“成名成家”不可,上一代中国人活得有意义的惯性又起作用了。对孩子来说,原本“有意思”的学习也变成了纯粹的“有意义”。由此看来,学习的价值取向朝哪边定位显得很重要也很关键。
 


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