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浅谈翻转课堂在构建语文高效课堂中的利与弊

发布时间:2017-07-07  点击量:

  【摘要】翻转课堂是目前互联网时代下逐渐推行的一种新型教学模式,在关注学生个性差异和培养学生自主探究、合作交流、课堂互动能力等方面具有许多优势,但在广泛的教学实践和研究中发现,翻转课堂在构建语文高效课堂中还存在一定的局限性,并不能适应所有的地区和学校全面推广。
  【关键词】翻转课堂 教学实践 构建 高效课堂 利与弊
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)19-0059-02
  近几年来在新课程改革中许多学校都本着“以学生为本,先学后教,以学定教”的教育理念,在教学实践中纷纷推出了构建高效课堂的模式。翻转课堂就是目前互联网时代下逐渐推行的一种新的教学模式,在课堂教学改革中产生了反响,但是通过实践运用中翻转课堂对学校、教师、家长、学生的要求,以及施行这种教学模式面临的挑战后,我们看到它在推进教学改革的同时,更应该关注它在实践中存在的缺陷。作为现代教师如何扬长避短,让翻转课堂这一新模式发挥更大优势,是值得我们进一步冷静看待和理性思考的问题。我对照近年来的语文教学实践得出了一些浅薄的认识,以与教育界同仁交流。
  一、翻转课堂在构建语文高效课堂教学中的优势
  翻转课堂它是通过教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解和微课进行自学,回到课堂上师生间面对面交流来完成作业的一种教学模式。在语文教学实践中教师通过精心设计“课前学习任务单”,将语文教材中的教学重点、难点及其他知识点转化为问题,利用“信息传递”以任务驱动、问题导向的方式指导学生自学;老师在“信息传递”中不仅提供课文讲授视频、微课,还提供在线的问题辅导,它可以使学生通过视频信息、媒体资源自学探究,还可以利用聊天软件向老师和同伴进行问题求助等获取更多的课前知识,课堂上师生、生生间的互动交流讨论,使学生能解决问题,获取知识,提高语言交流的能力,增强合作精神,在融洽的氛围中感受到学习和收获的快乐。通过网络发布的视频,使学生具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,帮助学生自学和及时进行复习检测,有利于培养学生自主学习,合作探究和交流學习的能力。
  二、翻转课堂在教学实践中存在的弊端
  翻转课堂在构建语文高效课堂教学实践中还存在一定的局限性。
  一方面,学习环境和条件对翻转课堂教学模式有所制约。由于不同地区经济条件的差别,很多由于来自低收入家庭的学生可能不具备获取翻转课堂所要求访问网络课程资源的条件和途径,因此他们不具备进行翻转课堂学习的基础。所以推行翻转课堂还要充分考虑每位学生在家能否顺利访问和浏览在线视频,学生学习环境的不支持,推行翻转课堂教学模式只能让学生的学习效果大打折扣,还有就是学生的学习习惯和行为也会影响翻转课堂的实际效果。可见,并不是所有的地区和学校都有条件开展翻转课堂。我所在的地区就有不少学校无论是学校的技术水平和经费投入方面,还是思想观念和教学管理以及学生的学习习惯等方面都不足以支持大面积地进行翻转课堂的实施和实践。学生是翻转课堂的中心,我们需要考虑的不仅是学校具不具备资质,更多的是学生具不具备条件,如果学生不具备支持翻转课堂的学习环境条件,那么后续的学习活动、学习效果就无从谈起。
  另一方面,教师的观念对翻转课堂有很大的影响。翻转课堂并非在于“推翻”,而重在于“转”,教师要将传统的教学观念转为新课改下的课堂观、教师观和学生观。在翻转课堂中,教师要改变“以教为主”的传统理念,由主导变为引导,通过引导和答疑来检查学生的学习效果,通过学生之间的交流讨论和完成作业的情况进一步把握学生的学习进度。翻转课堂要求教师要具备一定程度的信息素养,,不仅要娴熟掌握计算机基本技能,还要学会录制、编辑视频,并利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息,以供学生参考学习。教师要对学生进行持续的观察,对学习进程进行评估。在实践过程中,教师要及时对学生产生的问题进行反馈。翻转课堂需要花费大量的时间做前期准备,为了保证课堂的高效有序就需要对教材进行认真细致的设计,这些都需要教师投入大量额外的时间和精力,但在实际教学中,教师除了承担正常的教学任务,还要花费大量时间在非教学事务上,这些非教学事务可能严重挤压教师从事翻转课堂研究的时间,从而影响课堂教学效果。
  另外,翻转课堂中师生互动并不一定是同步的,学生在家自主学习的过程中与教师并不能进行实时互动,还有学生不同的语文基础功底对所设计知识的理解是有偏差的,也会影响学生的学习效果。当学生产生问题的时候,在传统课堂中教师可以当堂解决学生提出的问题,还可以对学生的学习情况进行及时有效的监督与反馈,学生在学习过程中除了课堂接受和消化吸收外,还有知识运用和知识检验两个重要的环节,在传统课堂中,这些环节都包含在一个完整的教学流程中。而在翻转课堂中,它们是分散的、不连贯的,知识运用一般通过家庭作业或者其他学习活动完成,知识检验则是通过考试或其他教学活动完成。因此,对于那些学困生有可能在翻转课堂中受益不一定很大,而对于学优生可以几乎使用任何学习方法都能受益。
  在近几年的教学实践中我通过亲自主持和多次参与初中语文翻转课堂观摩研讨活动,从课堂上学生与学生、教师与学生的互动中使我感到翻转课堂与传统课堂相比似乎没有太大的优势。从教与学的成本来看,教师和学生可能需要花费更多的时间与精力来完成相应的教学任务,教学中往往停留在激发学生学习兴趣的层面,同时也容易造成课堂的拖沓,所以常常无法达到预想的教学效果。
  教育本身是多元化的,翻转课堂也只是众多教学方法中的一种,目前我们面临的是教育环境复杂、教育资源不均衡,各学科特点也不同,所以我们不能靠一种或者一类教学模式来推进教学。翻转课堂模式可以研究与尝试,可以与传统课堂优势互补,但在其构建语文高效课堂还需要一个过程,单靠教师的力量,是难以系统地实施翻转课堂,同时利用网络将教师资源进行高效的整合,也需要不断地创新和探索。
 


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