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微型日记,作文训练的新天地

发布时间:2017-07-10  点击量:

  所谓“微型日记”,主要是就日记“选材角度小,内容单纯”这一层面而言,并非指每篇日记写作的字数少。“微型日记”记录的是学生亲身经历中的所见、所闻、所思、所感,可详可略,可长可短。每次日记的时间在15分钟左右。一般意义的日记是需要每天一记的,但是“微型日记”可以根据实际情况,自主选择记录的时间和频率,灵活运用,避免增加学生的课业负担,影响记录的热情。
  这两年,笔者以“微型日记”的训练作为课题研究的方向,从中获益不浅。在研究中,我发现,在小学作文教学中,以“微型日记”为抓手,可以激发学生的作文兴趣,帮助学生积累生活中的写作素材。“微型日记”是学生实践语言能力、积累语言素材、发挥语言个性的天地。
  一、“一石激起千层浪,两指弹出万般音。”——“微型日记”能激发学生的作文兴趣,使学生乐于习作。
  人们常说,兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的有效的“推进器”。写“微型日记”,对学生来说,是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。“微型日记”的训练,相比于其它形式的习作训练,具有独特的优势,如范围较为宽泛,内容较为单纯,篇幅较为短小,时间较为短暂等,非常有利于激发学生写作的兴趣。
  1.让学生享受成功的喜悦,点燃他们的写作欲望。
  英国前首相丘吉尔所说:“你想要人家有什么样的优点,那么你就这样地赞美他吧!”在“微型日记”的训练中,哪怕学生只有一句话写得与众不同、表达独特,我都会提出来大力表扬,用充满感情的语气给予赞美,以激发他们的写作兴趣。在学生的日记中,每周,我都会利用早读或午读的时间,争取机会进行佳作欣赏。每次精选出三至五篇日记佳作,让小作者来到讲台朗读自己的作品,给他们一种成功的喜悦感。久而久之,学生在“微型日记”的训练中有了一种表现欲,在表现欲的驱动下,写作的欲望不知不觉被点燃了。
  2.给学生展示才华的舞台,激发他们的写作热情。
  除了在班级表扬、宣读学生的优秀日记外,我十分注意提供让学生展示才华的机会。我在《学习园地》上开辟“微型日记”专栏,张贴学生的优秀日记;我组织学生自办或小组合办日记手抄报,在学校的宣传栏进行展示;我还把学生的优秀作品推荐给《丰泽区教育网》的《学生佳作》专栏,指导学生投稿。自从开展“微型日记”训练以来,学生的写作热情空前高涨,仅仅一个学期,我们班就有69篇习作被《丰泽区教育网》的《学生佳作》专栏录用、发表。当学生看到自己的作品在网上刊载时,他们两眼放光,脸上写满自信与满足的笑意,写作积极性更高了。
  二、“问渠那得清如许?为有源头活水来。”——“微型日记”能帮助学生积累作文素材,使学生勤于动笔。
  如果没有花朵,再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜;如果没有建筑材料,再高明的工程师也建不出高楼大厦。学生感到作文难,无非是找不到可供写作的材料。“微型日记”的训练,能帮助学生积累写作素材。有了这些素材,学生就有了一条走向记忆的绿色通道,可以随时提取储存在脑海中的生命印迹,改变学生“难为无米之炊”的习作困境。
  在“微型日记”的训练中,我侧重从以下几个方面引导学生积累写作素材。
  1.关注日常学习,寻找写作素材。
  其實,能作为写作素材的事物随处可见,作为老师,责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物,为学生作文找“米”下锅。记得有一次,学完一节别样的数学课后,学生们唧唧喳喳,兴奋异常,直到上我的语文课,还有人在议论。我灵机一动:“既然这么有意思,我们这堂课干脆就来回味刚才的那节数学课吧。”“好!还记忆犹新呢,没问题!”大家有感而发,挥笔记录,写出了自己印象最深的情节,我选取几个优秀片断,让小作者们当堂诵读。短短一节课,我们完成了一次愉快的习作之旅。
  在日常的教学活动中,信手拈来皆是作文素材:猜谜比赛,课本剧表演,拆字游戏,成语接龙、古诗诵读、书法表演等语文活动,考试得满分或是失利,一次突如其来的小测验,同学课间的打闹、游戏、调侃,甚至是课堂中的一个小插曲等,都成为学生“微型日记”的主要素材。王丽莉的日记《数学真好玩》记录了一堂别开生面的数学活动课上同学们在玩中求知的快乐场面;张欣瑜的日记《“百变”课堂更有趣》,则描绘了老师在语文课上的一次猝不及防的成语接龙比赛,让大家措手不及的尴尬;陈宇恒在《“拆字”游戏有创意》的日记中写道:“‘聪’字可以把它看成是‘耳’、‘口’、‘心’,余下的两点就像两只眼睛。也就是说,只有认真倾听,仔细观察,动脑思考,勤学好问,才能变得‘聪明’起来!”;朱嘉欣在一次考试失利后,用《心中的痛,有谁知》的日记写出了自己的痛苦与失落……每一篇日记,都是学生的心灵之声,都是孩子们成长道路上的真实的思想记载。学生主动地写,从写几句话开始,到写几段话,根据自己的水平和能力,自由表达,毫无约束。长此以往,学生还用担心习作时无话可写吗?
  2.观察社会生活,挖掘写作素材。
  叶圣陶先生说“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流不停息”。社会生活是多姿多彩的。在我们生活的世界中,天天发生着值得关注的事情。你家又搬来新邻居啦,放学路上的一个见闻啦,学校花圃的玫瑰花盛开啦,一场突如其来的大雨啦,春游活动啦,参观活动啦……这些可写之处来自平日的生活。
  关注生活,挖掘素材,寻找可以记录的点。比如,泉州市荣膺“东亚文化之都”的美誉。借此契机,我让学生利用周末与家人或朋友一起进行参观、访问,寻找体现泉州文化特色的一个方面。星期一,我组织学生把自己的收获在班级中交流。大家有了亲身的观察与体验,,于是,畅所欲言,滔滔不绝。我趁热打铁,让学生以“微型日记”的形式,写下自己的所见所闻。洪中砥的《寻找“海丝”的足迹》讲述的是泉州“海上丝绸之路”具有说服力的历史见证——东海法石真武庙、美山古渡口等;杨令同的《精彩绝伦的刣狮表演》则为我们展示了在真武庙广场上看到精彩绝伦的刣狮表演;彭佳的《行走在泉州的文化中》描绘的是泉州最为声名远扬的提线木偶戏《钟馗醉酒》的精彩表演及南音、南拳等泉州文化元素;张滢滢的《泉州名刹开元寺》记叙了自己游览开元寺中的大雄宝殿、东西塔、弘一法师纪念馆、宋代古船展览馆的经过……“微型日记”是学生“我手写我心”的一种倾吐,只要教师引导得当,学生留心观察,把生活中的点滴变成文字记录下来,积攒下来,生活就能成为学生习作的活水之源。
 


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