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语文课堂提问技巧

发布时间:2017-07-11  点击量:

  【摘要】课堂提问语文教师落实学科教学计划和进行课堂活动的纽带,具有启发学生思维和培养学生语言交际能力的功能。但在教学实践中,教师常感到课堂提问得不到学生应有的回应,导致课堂效率低下,教师要改变这种现状,就必须注重提问的质量,讲究提问的策略。
  【关键词】语文课堂 提问 技巧
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)22-0041-01
  课堂提问就是在教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对相关教学内容,设置一系列问题情景,引导学生思考或回答,提高教学效果的一种教学方式。
  学生在课堂上回答问题的现状主要有:1.会回答但不愿意回答。2.会回答简单问题,问题稍难就避而远之。3.思考问题不全面,只是胡乱猜想。4.完全依赖教师,只想知道答案。
  那么,,为什么会形成这种现状呢?主要原因在于教师和学生这两方面。
  (一)教师方面:
  1.随意盲目地提问。
  2.提的问题太深且目的性不明确,让学生无从下手。
  3.提问时留给学生思考的时间太短,导致学生思考不充分。
  4.提问时教师态度过于严肃,使学生心理紧张。
  (二)学生方面:
  1.对问题的内容不感兴趣,没有兴趣自然不愿多思考。
  2.性格内向,害怕回答错误被同学取笑。
  3.怕同學指责其爱出风头、好表现。
  4.没有形成思考问题、回答问题的习惯。
  要解决这些问题,关键在于教师,教师如何提问显得至关重要,可以尝试从以下几方面着手:
  一、设置问题要由浅入深,给学生指明思考方向。
  教师设置问题要由浅入深,层层深入,给学生指明回答方向,才能使学生找到正确的解题思路。如上苏轼的《定风波》时,讲到“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”教师会问到:“你如何理解句中的‘风雨’和‘晴’的?谈谈是怎样的一种顿悟和启示?”回答这个问题要联系作者和写作背景考虑,可以先引导学生理解句子的字面意思,“风雨”和“晴”是自然界中的风雨阴晴。再让学生联系作者生平和写作背景,了解到此词作于苏轼被贬黄州之后的第三个春天,不难看出“风雨”比喻词人人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途;“晴”比喻春风得意的顺境。由此得出,词人表面上写的是日常生活中的风雨阴晴,实际上是在写他所遭遇的政治上的磨难,并从中寄寓着深刻的人生哲理:人生历程中总会遭遇挫折与磨难,但只要坦然面对,保持乐观的情绪,就没有过不去的难关。这样既解决了问题,又让学生掌握了解决问题的方法,取得较好的课堂教学效果。
  二、拓宽学生回答问题的思路,深入思考问题。
  我们提醒学生别把问题想得太难,但许多学生又只停留在问题表面,不肯用心去思考,导致解题浅显或片面化,教师要针对学生回答的内容适当进行拓宽,让学生找出问题的实质。如做阅读练习《内心拥有者》,练习设置了这样一个问题:“画家在画中‘藏’起了一只眼睛,哲学家自行毁去双眼,这两人的行为有什么异同?”有学生回答:“不同点是哲学家瞎了眼,画家没有瞎。相同点是两个人都瞎了。”可以看出这类学生回答问题只停留在表面,没有把握问题实质,这时教师就要引导学生找到问题的深刻之处。比如可以追问学生:“为何哲学家要把眼睛弄瞎,而画家却是在画中藏起眼睛?”不难得出答案:“不同点是画家需用眼睛观察世界和作画,所以留一只眼睛‘观察周围世界’;哲学家较之画家,得花更多时间和精力去审视自己、关注内心,相较而言,外部的世界并不怎样重要,所以哲学家毁去双眼。相同点是他们的行为都为审视自己、关注内心。”
  三、引导学生主动提出问题并思考、解决问题。
  优秀的课堂教学能充分地引发学生的思考,所以教师在教学过程中巧妙的创设情境,精心地引导学生思考,让其发现问题,教师再适当点拨,让学生最终达到豁然开朗的状态。如上《林黛玉进贾府》时,可引导学生从课文题目入手发现问题。学生就会发现一些问题,如“林黛玉是什么人?她为什么要进贾府?她怎么进的贾府?她进贾府的所见所闻以及心情如何?”等等。这些问题是学生自己发现的,他们会更有兴趣,有了兴趣就愿意去思考,从而解决问题。因此,在课堂上让学生自己发现问题比教师直接发问效果更好。
  四、教师态度要亲切,适当运用激励措施。
  课堂提问中,教师的态度也非常重要,切忌态度生硬,要微笑待人。若提问时教师表现出不耐烦,在学生回答错误后就加以训斥,则会使学生产生惧怕厌恶心理,挫伤学生积极性,阻碍教学进程。课堂教学中适当地运用激励措施,能充分调动学生的学习积极性,从而提高教学质量。当然,激励措施虽好但也不能滥用。如果一堂课上,教师不管学生怎样回答都一味地给予“好”,“真棒”之类的表扬,长久后学生就会听而生厌,会认为不管回答什么都能得到老师的表扬。教师不要吝惜自己的赞美语言,但也不要让自己的赞美语言变得廉价不堪。
  总之,在教学过程中,教师面对学生的回答,要耐心细致地加以分析,并引导启发学生,让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题,只有这样,才能激发学生的学习热情,培养学生解决问题的能力,从而获取更多的知识。
 


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