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口语交际,爱你不容易

发布时间:2017-07-14  点击量:

  一直以来觉得,对于口语交际,真是“想说爱你不容易!”几经耕耘过后,细思回味,犹觉有几丝余味在心中。
  语文作为最重要的交际工具,伴随着社会的发展的需要,口语交际能力已成为现代社会需具备的能力。在2000年教学大纲就提出了“口语交际”,2001年在“新课标”中重新确定了口语交际的总目标:“能说普通话,具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这又是一次更高的要求,说明了口语交际教学举足重轻的地位,同时也指出口语交际教学要与日常生活紧密结合。培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务之一,在实际的教学中,作为老师,我们要充分了解学生的认知特点,把握好教材,利用课堂教学的主阵地,探寻、设计有效的训练方法,脚踏实地地开展口语交际训练,有效地提高学生的口语交际能力。下面就谈谈自己近年来是如何进行口语交际训练的一点心得:
  一、有备才说
  教材中的有关口语交际课,当中的话题,它并不是独立存在的,而是与各组课文的专题有联系的。如此一来,口语交际就成了单元阅读的延伸。因此,为了更有效地达到训练的目的,在每次的口语交际课,必须让学生做好课前准备。但是小学生的生活经历尚少,积累的词汇少,表达能力较差,经常说着说着,就会出现颠三倒四或漫无边际的情况,学生出现这样的情况会怕给人嘲笑而内心会产生恐惧,不敢说,所以一定要提前布置学生做好课前准备,让其有备而说,消除担忧。如果到了上课才向学生抛出交际的内容,學生会不知所措,难以表达。课前让学生做好资料准备,方式可以是调查、咨询、上网搜集等,学生做好了充分的准备,到上课时,已迫不及待地想打开“话匣子”与人交流。
  二、有处可说
  一直以来,语文的课堂教学存在这样一个弊端现象:老师成为主讲者,一言堂。而学生习惯地做着忠实的听众,在这样简单的一问一答中,学生想说的动力、口语交际的能力日趋下降。语文课堂作为口语交际训练的主阵地,必须创设各种各样的形式,让学生的口语交际能力得到发挥。
  (一)充分挖掘教材
  语文教材中,选取了许多适合学生阅读的童话、故事等,里面都有人物或拟人的角色,情节生动,有大量的对话,是进行口语交际的好素材。教师可从具体的情境对话中,引导学生领悟不同人物由于身处的情境、身份等不同,说话的内容也不同。老师要善于挖掘教材,为学生搭建口语交际的平台。如在教《晏子使楚》一文中,讲述的是晏子出使楚国,而秦王想乘机侮辱晏子,几次的交锋,晏子通过巧妙的语言化解了,当中角色性格鲜明,有大量的口语,抓住这一点,老师创设情境,加上道具,让学生过把“演员”瘾,,通过模仿、体验进行口语交际,学生能根据角色组织语言,效果很好。
  (二)说写结合
  作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人交流”,因此,在进行作文练习时,通常和口语交际紧密结合。如在教学人教版六年级下册《民风民俗》习作时,我是这样进行教学的:
  1.提前让学生收集相关的民风民俗,整理好资料。
  2.畅所欲言,小组内交流:对从课外、调查、上网查找、亲身经历等所了解到的民俗进行交流。
  3.小组代表发言,对感兴趣的可以随时进行补充。
  4.引导学生回忆口语交际课上听到的或自己收集到的资料,明确要写的内容。
  5.将收集到的、听到的等写成一篇习作。
  (三)勇于实践
  有道“得法于课内,得益于课外。”口语交际最终的目的是为生活所用,在日常生活中引导学生主动积极地锻炼口语交际能力。
  在生活中,我们应鼓励学生积极主动、大胆地进行口语交际,勇于发表个人的见解。如课后让学生“聊聊当前学校的热门话题”,并让他们做好收集,课上汇报;“六一”节快到了,我们打算如何庆祝,搞什么节目更有意义,和同学交流;或举行辩论会,例如讨论“开卷是否有益”展开辩论……还可以把学校进行的活动回家后和家长交流。练习无处不在,只要我们善于发现,用心挖掘,创造机会,学生定能得到充分的锻炼。
  口语交际是作为一种新课型,想要让同学们人人都“动”起来,都有话可说,我觉得非常难,因为学生掌握的词汇不够丰富,表达能力不够强,在以后的教学中要认真钻研其教学方法,逐步提高学生的听说、交往能力。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。”
 


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