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谈小学数学核心素养的创新意识

发布时间:2017-07-15  点击量:

  【摘要】目前,我国虽在数学基础知识教学方面有着较为良好的教学优势,但与部分发达国家相比,学生学习积极性差及思维创新能力较低的问题仍无法得到有效的解决,在此环境中提高小学阶段学生数学核心素养的创新意识便突显的尤为重要,成为提高我国小学阶段学生数学知识思维创新能力的关键所在。因此本文就小学数学核心素养的创新意识展开探究,并总结出小学数学核心素养创新意识培养所需注意的相关问题及其切实有效的培养方法。
  【关键词】小学数学 核心 素养 创新 意识
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)22-0118-01
  近年来,我国不断提升小学数学教学基本质量,使其成为推动我国数学知识教学迈向现代化发展的主要动力,为我国未来科技化与信息化人才的培养创造了良好的教学环境。因而提高学生的创新意识势在必行,将对我国现代化人才的培养形成良好的教学优势,继而对于确保现阶段我国基础数学教学能力的提升有着不可替代的重要作用。
  一、探索式创新培养学生创新意识
  探索式创新的目的在于通过探索的方式来创造新的解决问题的方法,其重点在于探索及创新。在数学概念中,创新即意味着通过不同的方法来提高数学运算效率,以此达到高效率及高精准的目的。而探索式创新对于数学而言,则是采用新的方法去探索较少涉及的数学知识领域,继而来获得创新意识的启发。小学阶段的数学创新意识培养相对较为简单,由于小学阶段学生理解能力有限,所以其探索深度自然也就保持在新的数学知识学习方面。小学一年级阶段,主要学习加法及减法知识,而在二年级,则多以乘法及除法为主,此时学生便在该阶段接触到了新的数学知识,在该过程中便产生了探索。而创新对于学生而言,主要的通过不同的算法,来解决数学问题。如在实际学习过程中将4与5相加,学生的计算速度及准确度必然会相对较高,而若将其变成乘法,则学生整体的运算速度必然产生下降,此时便充分的体现出了探索式创新培养学生创新意识的重要性。
  数学运算的准确性是小学数学教学的第一要素,所以在教师教学活动的开展过程中,教师要能够充分的利用时间优势,让学生选用不同的方法来进行运算。如在以上的运算中,可将4乘5采用分离运算。首先要让学生明确在其运算过程中一共需要将多少个5进行相乘,而后要将该公式对半拆分,使其变为2×5+2×5=20,这不仅使其能够有效的运用加法知识,同时也锻炼了其乘法的运算能力。在此过程中学生的创新意识便得到了有效的培养。
  小学数学运算的方法相对较多,其中教师应在教学过程中充分的发挥其引导作用,使学生能够主动的去接触数学知识的运算,这便对学生基础创新意识的形成产生了较大的推动力。所以探索式创新培养学生创新意识的是让学生自主的去探索与研究,而非是采用传统的教学方法来给予学生启发。通过不断的对学生学习创新意识进行磨练,必然使学生会在相对较短的时间内养成良好的知识创新习惯。
  二、探索式创新提高数学综合能力
  学生数学综合能力的提升即为必要,直接关系到其未来的发展的学习,是学生稳健发展的决定性因素。因此小学阶段数学综合能力的提升需从最基础的数学知识开始。通过多种不同的教学方法与形式来对学生的综合能力进行提升。在此过程中,教师要能够充分的掌握学生的学习优点,采用利用学生学习优点的方式,来提高学生对数学知识的认识,此时教师可在此基础上,提升学生的假设与论证能力,这便为保障学生分析题目的基础水平提供了有效的帮助。
  问题与方法的選择不容忽视,教师在实际教学时,如对长方体的容积进行学习,那么便要让学生首先了解什么是长方体,,长方体中都有哪些种类及长方体容积的概念等。而后在学生充分了解了相关知识后,教师可在该阶段给出详细的长方体数据信息,让学生来进行运算,由于教师未能及时的给出运算公式,此时学生便需要充分的发挥其数学思维的创新能力来解决该问题。最后教师要对相关的计算过程中进行详细解析,并分析出采用该公式运算的主要原因。在此期间教师注意回答学生的问题,每一名学生必然对长方体容积的运算有着不同的理解,教师若能够及时的回答学生该类问题,则能够将学生引导入正确的学习方向,这便在降低学习难度的基础上提升了学生的综合能力。
  三、探索式创新思维解决数学实际问题
  在现阶段的数学知识教学过程中,学生受实际学习能力的影响,必然会产生一系列的教学问题。所以在要通过探索式创新思维来提高问题解决的效率,使其不仅能够通过创新思维来有效的解决数学问题,同时还能够有效的提升数学学习水平,这便使探索式创新思维在学校教学过程中发挥出了更为良好的教学优势。小学数学问题的产生并非是单方面原因,而是由多个方面因素而组成,这便对数学实际问题的解决提出了严格的要求,不仅要确保探索式创新思维意识的统一,在教学内容方面也需环环相扣,以此才能够对数学问题进行全面解决。
  参考文献:
  [1]康世刚,宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报.2015
 


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