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高中生物新课程理念下有效课堂的教学策略

发布时间:2017-07-20  点击量:

  【摘要】如何实现课堂教学效益的最大化,有效教学是一有效方式。所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,已满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。他要求教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。高中生物课堂的“有效”,更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程。高中生物课程强调新课程改革,有效教学侧重从学生角度看待教学,符合高中生物的新课改要求[1]。
  【关键词】有效教学 高中生物课堂 自主学习 新课改
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)22-0168-02
  引言
  高中生物新课程改革强调“自主、合作、探究”的教学方式,传统的填鸭式的教学模式改变为学生自主主动学习的方式,强调学生的主体性,学生与老师互相尊重,相互合作的教学模式。在新课程理念下,高中生物课堂上实行有效教学的策略,形成有效课堂。
  一、摒弃生物课堂中僵化的传统教学理念
  高中生物与其他课程不同,不能单单依靠传统教学方式。传统的教学方式从古代开始一直延续至今,从孔子时期就运用这种教师只管教,学生只管接收知识的教学方式。这种教学方式是有一定意义的,它是前人智慧与经验的不断积累,保证后来者一直站在巨人的肩膀上,对知识的保存有极大的意义。但是随着社会的成长变化,只是学习以往的经验知识已经无法满足社会进步的需求。社会变化日新月异,在掌握前人知识的同时也需要自己去琢磨去摸索思考,遇事应如何应变,这一切一切都需要自己学习应对。
  二、新课改要求优化高中生物教学方法
  实现有效课堂必须有有效的教学方法作为辅助。随着课程改革的逐渐成长,教师们研究出了很多的教学方法,比如“讨论法”、“自学辅导法”。这些教学方法都是优秀教师们在课程教学当中一点点研究出来的,经受住了实践的检验。课堂教学中并不是一种教学方法发挥作用,一般是几个教学方法的排列组合。这些教学方法中有传统的也有现代的,两种方法取长补短,相互组合,为特定的教学目标发挥效用。为实现新课改,高中生物课程可以运用多媒体技术,将生物学科知识做成幻灯片等投影出来,让学生能够更直观的认识基础生物知识,譬如基因的排列,草履虫的展示等[2]。
  高中生物的新课改的理念是以学生发展为本,教学方法是专门为学生打造的,教学方法离不开学生的磨合,因此学生应该自主主动的去运用新的教学方式,也可以从中摸索找出适合自己的方式。
  三、在生物课堂上发挥学生的自主能动性
  (一)为学生提供不同的选择
  在高中生物课堂上每个学生知识的掌握情况是不一样的,有的掌握得好,有的知识掌握得慢一些。在新课改理念下教师应该为学生们提供多种的选择,使学生根据自己的现状选择适合自己的方式。[3]选择性的学习活动,为学生的自主性提供了空间,有助于调动学生们的积极性,活跃课堂气氛。
  (二)设置障碍,培养学生应对困难的能力
  新课程改革对学生的心理素质和社会适应能力更加重视。高中生物新教材中安排了很多诸如思考与讨论、想象空间、课外制作等内容。这些内容很多都是需要学生自己思考钻研的,要让学生多动脑子,多思考,尝试自己动手解决问题。
  (三)提供机会,让学生们自己感受
  新课程改革强调学生的自主能力, 生物课程是一项需要很多实验的课程,例如人教版生物教材提到的细胞结构,细胞壁、细胞膜等等的研究。这节课就需要学生们取材,一般是用洋葱膜来进行观察,学生们自己动手取下切片,轮流到显微镜下进行观察。除了观察洋葱的细胞情况,生物课堂还有很多需要进行动手的课程。
  四、新课改理念下寻求发展学生素质和提高学生应试能力的平衡点
  高中生物课程是为将来专业学习打下基础的重要一环,所以高中生物课堂必须注重素质教育的培养。但是,高中时期面临着高考的巨大压力,高考是迈向大学的桥梁,高考的重要性决定了高中时期必须绝对的重视高考。
  高中生物新课改所要求的学生素质培养和高考的对比形成了两个矛盾。培养学生素质和提高应试教育在一定程度上存在着极大的矛盾,但是社会的进步他们之间也存在着极大的重合。随着近年的发展,国家越来越重视素质教育,在高考方面虽然仍然是以传统的应试知识为基础,但是也同样增加了有关于素质教育的内容。其次,素质教育并不是说就要抛弃传统的教学知识,只是说在理解掌握以往知识的基础上更加注重思维的锻炼,锻炼学生们的动脑、动手能力。
  结语
  国家提倡新课程改革,高中生物课程要求学生学习不仅要学习课本中前人的经验知识,也要学会独立思考,锻炼思维能力。接触到新观点、新知识多问自己为什么、怎么做,高中生物的知识大多是基础方面,虽然已经经过无数前辈的检验,没有什么新意,但是我们仍然可以模拟生物学家发现知识点的心路历程、实验方式。教師在设定教学目标的前提下,按照教学目标寻找有效的教学策略,实现有效教学,从而调动学生们课堂上的积极性,活跃课堂的气氛,让学生们都参与进来,老师与学生一起互相合作,探究高中生物中的知识点。这样的有效教学既学习到了课本知识,,满足了高考对应试知识点的要求,同时也让学生们参与进来,促使学生思考,锻炼了学生思维能力,满足了素质教育的要求。
  参考文献:
  [1]张爽.基于有效教学理论的课堂教学研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2008,No.54 04:134-137.
  [2]杨宇池.新课程理念下的高中生物课堂教学[J].中国校外教育,2014,No.503 S3:429.
  [3]徐明英.新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].中国校外教育,2015,No.514 08:71.
  作者简介:
  苏绍锋(1977.07-)、男、汉族,(贺州市人)、贺州第二高级中学,中学一级教师、研究方向为生物学教学。
 


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