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浅谈初中化学课程教学方法改革

发布时间:2017-07-22  点击量:

  【摘要】为满足教育的发展,我国对于初中化学课程教学方法进行了不断的改革。众所周知,在初中阶段提高课堂教学效率,让学生掌握化学的相关知识,激发学生学习兴趣是初中阶段化学教学的根本。本文主要阐述如何将初中化学课程教学方法进行进一步的改革。
  【关键词】初中教学 化学课程 教学方法改革
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)22-0174-02
  化学是在初三开始接触的一门重要理科学科,因此初三阶段是学习化学的启蒙阶段,此时的教学效果直接关系到学生今后学习化学的成果,因此初中化学课程教学方法进行进一步的改革对初中生而言至关重要。那么如何才能改革中化学课程教学方法,提高课堂的教学质量呢?
  一、全方位激发学生学习激情
  众所周知,兴趣是开启成功之门的秘钥,同样的对初中学生学习化学的兴趣进行全方位的激发,其意义不言而喻。现如今,随着互联网的普及,多媒体设备参与教育教学更好地激发了学生的学习兴趣。
  例如讲授《铁的冶炼》课程
  利用多媒体播放制作好的课件:首先播放我国不同地区的钢铁冶炼厂的简介,让同学们初步了解钢铁的冶炼厂所;其次播放高炉炼铁中CO还原Fe3O4的模拟实验,让同学们能够通过观看实验过程切实的看得到的冶炼过程。通过利用多媒体课件进行教學,不仅能够让同学们观看到课堂内无法做到的实验过程以及实验结果,更加能够激发学生的学习兴趣,让学生获取知识的渠道不再是枯燥乏味的课本,而是生动有意思的课件,这种新型的方式,将讲课堂与多媒体结合,够使课堂的表现形式多元化,全方位的激发了学生的学习激情,促使学生更快更好的学生融入到课堂教学之中,,让学生爱上学习化学。
  二、综合性探究学生教学活动
  化学学科的学习不仅要学习丰富的理论知识,更要学会各种实验的操作以及注意事项。将各种实验内容融入教学之中,不仅是能让学生将课堂上学习的理论应用于实验实践从而验证理论的过程,更是通过亲自做试验获取化学理论、化学知识点的过程。因此针对初中学生开展综合性探究教学活动,以此激发学生学习化学也同样重要。
  例如讲授《酸碱中和滴定反应》课程
  在学习酸碱中和滴定反应的教学中,以氢氧化钠和盐酸反应(2NaOH+2HCL=2NaCl+H2O)为例,部分教师只是讲解了实质即OHˉ+H+=H2O却忽略了对实验过程的具体讲解以及实验中操作的注意事项等问题,这样的教学活动,不利于学生的综合性学习。因此教师开展教学活动时就可以依托一些题目来实施综合性的探究性教学:
  以某一教学为例:在反应2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O中,反应前后溶液的体积保持1 L不变,反应前NaOH、浓硫酸的物质的量均为2 mol,经过2 s后有0.4mol Na2SO4生成,根据不同反应物以及生成物的反应速率,并指出其反应速率间的相关联系。
  解析:2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
  总结:在一个化学反应方程式中,各反应物的反应速率之比等于方程式中各物质的化学计量数之比,在反应体系中不同物质在同一容器中,在一定的时间内发生反应,因此各物质的反应速率之比一直等于化学方程式的系数比。即:
  aO(g)+bE(g)=cP(g)+dQ(g)
  v(O)∶v(E) ∶v(P) ∶v(Q)=a∶b∶c∶d
  学生需要根据题目已知的化学信息进行分析,依据自身学习化学的思维方式、做题能力能力进行解题,在遇到困难问题无法解决时,依靠团队进行小组谈论,从而解决问题,在这个过程中充分的调动了学生学习的积极性,让学生在探究中做到综合性学习。
  三、多角度开展学生实验热情
  学生初中化学的学习需要思维和行动双管齐下的进行,不仅需要学生有着学习知识的思维逻辑,还要有用较强的动手能力、实践能力。同时初中课程的很多化学实验都是需要进行小组合作才能完成的,例如《二氧化碳的制取》实验、《过氧化氢溶液制取氧气》实验、《灭火原理》等实验都是需要小组合作才能完成的,面对一些比较有难度的实验,团队的合作是至关重要的。
  例如讲授《实验室制取氧气》实验
  首先:确定实验学习目标:以实验室为基础,知道制取氧气的实验器材(酒精灯、水槽、集气瓶等);化学原料(高锰酸钾 KMnO4)以及实验室制取氧气的实验原理(2KMnO4= K2MnO4 + MnO2 + O2(气体));氧气的收集以及检验的手法。
  其次:实验室制取O2的操作:
  1.分配工作,将小组实验人员进行分组,分为药品负责组、仪器设备组、实验操作组以及实验成果整理组,各小组分工合作,共同完成实验。
  2.实验过程,组装好发生装置、收集装置,进行实验,观察氧气的产生,收集氧气,检验氧气。
  3.反馈工作,整理好实验器材,组内研讨实验室制取氧气、收集氧气的过程步骤以及注意事项。
  最终:进行实验后的梳理工作:各成员分享交流做实验的心得体会、实验过程中出现的漏洞以及各过程的注意事项。
  四、结束语
  优化初中化学课程教学方法,通过全方位激发学生学习激情、综合性探究学生教学活动以及多角度开展学生实验热情,这样的教学方式是顺应教育的发展趋势,是提高学生的综合素质、提升课堂教学质量的有效途径。
  参考文献:
  [1]石玲.浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].读写算·教育导刊, 2015(04):451-312.
  [2]李继红.初中化学“导学案”设计与施用初探[J].学周刊, 2015(05):129-99.
  [3]邹亚娟.新课改下初中化学课堂有效教学途径的探究[J]. 新课程学习·下, 2016 (02):345-159.
  [4]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究 [J]. 化学教学 ,2015,(07):188-120.
 


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