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探讨项目式教学在中职物理教学的应用

发布时间:2017-07-23  点击量:

  【摘要】项目式教学作为一种全新的教学方法,是通过实施完整的项目而进行教学,旨在将实践教学与理论教学相结合,积极挖掘学生的创造潜能,实现学生综合能力的发展。在中职物理教学中应用项目式教学,可以为学生提供动脑思考与动手实践的机会,鼓励學生在实践活动中获得知识,锻炼学生的探究能力与创造能力,提高学生的实践应用能力,为学生更好地适应社会发展奠定良好的基础。本文就对项目式教学在中职物理教学中的应用进行分析和探讨
  【关键词】项目式教学 中职物理教学 应用
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)22-0177-02
  随着中职教育的快速发展,市场和社会对人才的需求不断提高,用人需求与人才培养模式的矛盾越发突出,通过现阶段实施的教学改革实践表明,中职院校的教学改革核心在于教学方法的变革与创新。项目式教学作为应用十分广泛的教学方法,就是以岗位需求和工作任务为依据,构建课程体系,对教学内容进行整顿,将教学过程与实际工作环境相结合,使学生在项目完成的同时掌握知识与技能。可以说,项目式教学在推动其他学科的发展、培养学生创新意识和职业素质,开拓学生思路等方面发挥着积极作用,对中职物理教学的改革具有重大意义。
  一、中职物理项目式教学概述
  对于项目式教学而言,其是指将传统学科知识内容转化为多个教学项目,围绕项目进行教学,使学生直接参与到项目的全过程,从而挖掘学生的学习潜能,培养学生的团队精神与合作意识,提高学生的动手实践能力与解决问题能力,实现实践教学与理论教学的完美结合。通常项目式教学打破了传统教学中以教师、课本、课堂为中心的模式,逐渐转变为以学生为中心、以项目为中心、以实际经验为中心,重点突出“学生为主体、教师为主导、实践为导向”的特点。
  在中职物理教学中应用项目式教学,其意义主要表现为如下几点:①构建和谐平等的师生关系。和谐平等的师生关系是激发学生创造力的前提,要想提高中职物理教学的效果,教师在课堂上应该合理应用项目式教学,保持一个愉悦的心情来感染学生,以此激发学生的参与兴趣,营造宽松有趣的教学环境,提高学习效率。当然教师也要理解学生、尊重学生,做到一视同仁,在教学中与学生共同探究项目,积极引导学生,使学生在轻松的环境中学习物理知识,掌握学习的技巧与方法,,提高物理教学的实效性[1]。②优化教学目标。由于物理学科具有较强的实践性与严密的逻辑性,教师运用项目式教学的方法时应该对教材进行认真研读,制定切实可行的教学目标,优化课堂教学,这样在实际教学中可根据学生的具体需求,将知识有效传输给学生。同时教师要充分掌握与创造性运用教材内容,科学把握教学各环节,针对学生的不同需求来优化设计教学目标,使学生在项目探究中感受到物理学习的乐趣,进一步加深对所学知识的理解与记忆,达到预期的教学效果。
  二、项目式教学在中职物理教学中的应用
  (一)注意事项
  项目任务设计是否恰当直接关系到项目式教学的成败,因此中职教师在物理教学中实施项目式教学时,必须要注意以下事项:①确定项目。教学的整个内容与过程都是以项目为主线,确定项目后即可确定整个教学过程,因此项目的确定是关键。②以教学内容为主。对项目进行选择时,应该将其与教材知识相联系,为学生预留充足的思考及想象空间,使学生灵活运用所学知识解决问题,最大限度发挥出创造力。③项目难度适当。只有设计的项目具有一定的难度,才能调动学生学习的积极性,使学生主动运用新技能与新知识来解决实际问题,感受到学习的乐趣与成功的喜悦。④学生合作能力的培养。项目式教学要分小组实施,项目完成的过程包括任务布置、小组讨论与自学、实施项目、小组整理与汇报、总结发言等,通过组间与组内的交流、讨论、决策,有利于培养学生的团队意识与合作能力,使学生更好地适应社会的发展。
  (二)具体应用
  物理课程具有极强的实践性与理论性,科学处理实践教学与理论教学的关系显得尤为重要。现阶段,许多中职学生都认为物理课程的电学理论知识相对枯燥抽象,电路原理晦涩难懂,特别是电机、日光灯等电器构成的综合电路,无法运用所学知识解决生产生活的实际问题。因此教师在实际教学中应该改变以往的教学方法,合理运用项目式教学,为学生提供更多电路制作的实践机会,提高学生实践操作与解决问题的能力[2]。以“电阻定律”的教学为例,分析项目式教学的具体应用过程。
  第一,项目任务的确定。由于初中已经学习了导体的材料、粗细、长度等与导体的电阻相关,因此在研究导体电阻与其影响因素的定量关系时,需要进一步研究电阻与上述三个因素的定量关系。教师在实际教学中可为学生提供若干导线、滑线变阻器、电源、电流表、电压表、电建以及粗细、材料、长短不同的电阻等元器件;然后根据项目要求使学生了解电路要使用的元件、应用的知识点及实现的功能等,让各小组的学生结合项目要求提出不同的方案,各自研究电阻与粗细、电阻与材料、电子与长度的关系,并与学生共同讨论后确定项目的任务及目标。
  第二,项目计划的制定。确定项目后,学生可对以往所学的电流表电压表的使用方法、串并联电路的连接方法与特点等知识进行回忆,制定项目计划,对项目程序与步骤加以确定。对于学生选择的元器件和设计的电路,教师不能急于评价,而是要鼓励各小组成员介绍自己试试的实验计划,在此基础上介绍应用的工作原理和设计的电路,使学生共同探讨方案的可行性及科学性,这时教师再进行适当引导。例如研究长度与电阻的关系时,部分学生认为:在电路中串联长短不同、材料与粗细相同的电阻,根据串联电路分压的原理对各个电路电压与电阻电压进行测量,继而得出电阻,确定长度与电阻的定量关系;也有些学生认为:以串联电路特点为依据,串联几个长度、材料和粗细都相同的电阻,等效增加电阻的长度,根据比例与推理的方式研究电阻与长度的定量关系。这时教师要不失时机地引导学生,使学生提出更多不同的实验方案与实验方法。
  第三,项目计划的实施。学生结合教师提供的器材实施项目,按照制定的计划与电路的功能来选择所需元器件,通过实验得出电阻与各因素之间的定量关系。在实际中以既定方案为依据,同组学生互帮互助,认真记录数据,得出结论;而教师则可进行巡视,指导学生实验中存在的问题,或者帮助学生对实验数据进行分析。这样才能培养学生分析和解决问题的能力,树立学习自信心,进一步提高学生相互协作与实验动手的能力。
  第四,项目的验收评估。实验完成后要进行验收评估,有些小组顺利得出了电阻与材料、粗细、长度等因素之间的关系,而有些小组不能正确连接电路,没有获得合理的数据,这时教师应该与学生一起检查电路,对问题进行分析和解决。在评估过程中,教师应对学生成绩进行充分肯定,概括性介绍实验的设计方法和注意事项,引导学生自主学习获得知识、掌握技能、体验成功,使学生的综合能力在验收评估中得以提高。
  总之,项目式教学作为导向教学法结构中的重要内容,主要是以具体的任务和项目来进行教学,职业教育的特征极为鲜明,因此在中职物理教学中应用项目式教学的方法时,必须要以教学内容为主,适当确定项目的难度,做好项目的确定、制定、实施和验收评估等工作。这样才能使学生通过实践操作掌握所学的物理知识,提高学习兴趣与学习效率,实现理论知识与实践运用的有机结合。
  参考文献:
  [1]刘广平,陈立文,党子芳. 案例教学与项目式教学比较研究[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估),2016,03:27-28.
  [2]董南平.项目教学法在中职物理教学中的有效应用[J]. 新课程研究(中旬刊),2014,08:121-122.
 


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