课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:ATDE教学模式在大学计算机基础课堂教学中的应用探索

  【摘要】大学计算机基础课程是一门实践性很强的课程,也是学生普遍反映操作动手比较困难的课程。本文通过引入ATDE这种旨在培养学生创造性思维能力的教学模式,并通过结合大学计算机基础课程中制作PowerPoint的教学案例,使用问、想、做、评四个步骤,详细探讨了ATDE教学模式在课堂教学中的应用方式。实践证明,该模式能够显著增强教学效果,受到学生的一致好评。
  【关键词】大学计算机基础 ATDE PowerPoint
  【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0016-02
  大学计算机基础课程是理科工科相关专业的必修课程,是一门实践性、操作性较强的课程。但是目前普遍的教学方式是教师主宰着整个教学过程,把自己的经验和对知识的理解向学生传授,学生只是被动的接受。这种教学方式严重束缚了学生的思想,使得学生的自主思考和创新精神都大打折扣,造成非常不好的学习效果。
  一、ATDE教学模式
  针对目前这种状况,我们反复研究目前国内国外一些成熟的教学模式和授课经验,发觉台湾学者陈龙安教授提出来的培养学生创造性性思维的ATDE模式非常适合大学计算机基础课程的教学。
  ATDE教学模式分别是四个单词的缩写,这四个单词分别是问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evaluation)。该模式强调在学生原有的知识和经验基础上,通过“问”、“想”、“做”、“评”四步训练,培养学生的创造性思维能力,这样使教学不仅仅停留在了“授人以鱼” 和“授人以渔”的层面上,更是“授人以渔场”,有利于学生高级思维能力的发展。
  本文大学计算机基础课程的教学,以PowerPoint(縮写成PPT)教学为案例,探讨ATDE 创造性思维教学模式在大学计算机基础课堂教学中的应用策略。
  二、大学计算机基础ATDE课堂教学模式的设计与实施案例
  1.大学 计算机基础ATDE教学环节设计要点
  如何设计ATDE 创造性思维教学模式的四个教学环节,可以参考每个教学环节的设计要点,如表1所示:
  2.ATDE教学模式设计PPT章节
  按照教学环节的设计要点和注意事项,我们可以把大学 计算机基础课程中PPT章节的课堂教学设计成以下四个教学环节:
  (1)问
  问1:为什么要学习PPT?首先提出学习PPT的原因,吸引学生的注意力,提起学生的学习兴趣。PPT是微软三大办公软件之一,用于制作和展示幻灯片,在学习工作中使用非常广泛。
  问2:如果要你做一个PPT表达最近的学习情况,你会主要关注PPT上展现什么?以这个问题来引出学习PPT几个要素,模板、文字、图片等,要让学生结合自身想表达的内容来学习PPT的要素。
  (2)想
  让学生思考,如果你是一个领导听下属的PPT汇报,你会主要关注什么?这个问题的提出是让学生对完成的PPT能有一个全面的审视,怎样才算一个合格的PPT。例如增强图片的颜色和层次感,就会使得整体效果更加突出;增加了动画效果,使得PPT的内容更加的丰满和表达形象。
  (3)做
  在完成基本的模板、文字、图片和动画的学习后,假设一个PPT使用场景,让学生自己在电脑上进行操作,完成一个基本PPT的制作。几个学生可以组成一个团队,共同完成一个项目,完成后还需要按照PPT的演示进行讲解。在提高制作PPT的能力的同时,锻炼的团队能力和演讲表达能力。
  (4)评
  针对此次练习,与学生共同探讨其中存在的问题。
  三、思考
  通过ATDE教学模式的问、想、做、评四步,培养的学生独立思考的能力,提升了学生的创造性思维能力。教学过程中,能使得学生充分发挥主观能动性,教学效果反响良好。
  参考文献:
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  [8] 曹小华, 王萍萍, 周德志. 大学化学课堂教学 ATDE 教学模式探索与实践——以酸碱理论教学为例[J]. 九江学院学报(自然科学版), 2013, 4(1): 123-126.
  基金项目:本文为2015年九江学院教学改革研究课题“大学计算机基础ATDE教学模式的研究与实践”的研究成果。
 


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