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大学教育不能脱离“工匠精神”

发布时间:2017-07-26  点击量:

  【摘要】为了探究大学教育与“工匠精神”的关系,本文首先研究了古代工匠的地位和职能,当代工匠的风采,然后分析了大学教育体制与培养”工匠精神”的关系以及当代大学生特点与培养“工匠精神”的关系。结果表明:大学教育应当通过加强实践环节增加学生的兴趣和技能水平,根据学生的特点加强“工匠精神”的培育和塑造,大学的任务不是培育卓越工程师,而是培育脚踏实地、具有”工匠精神”的合格的工程师。
  【关键词】工匠精神 大学教育 学生特点 实践教学 工程师
  【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0023-02
  一、古代工匠的地位、职能和精神
  “工匠”,有“百工”、“工”、 “匠人”等称谓,古代社会“士、农、工、商”四种社会排序[1],农民的社会地位高于工匠,匠人在古代的社会地位并不高。《考工记》记载:“审曲面埶,以饬五材,以辨民器,谓之百工”。埶即势,可理解为气韵、本质的意思。工匠是加工各种材料,制作精美器具的手艺人,他们根据器具选取材料,又根据材料的特性斟酌、制作器物。“知者创物,巧者述之,守之世,谓之工”,创造器具的人,心灵手巧的人,世世代代继承的人都叫做工匠,工匠不单单指具有创造精神的人,那些在平凡岗位上,不畏辛苦兢兢业业的手艺人,也可以尊称工匠。《国语·齐语》:“今夫工,少而习焉,其心安焉,不见异物而迁焉。是故其父兄之教,不肃而成,其子弟之学,不勞而能。夫是故工之子恒为工。”工匠不能见异思迁,要持之以恒,工匠的传承主要靠父子相传,师徒相传,世代相袭。因此,“工匠精神”可以理解为一种爱岗敬业、执着坚定、求真务实、追求卓越的付出精神。
  二、当代“工匠精神”的体现
  航天工匠徐立平,获得了“三秦楷模”“大国工匠”“感动中国”“中华技能大奖”等荣誉称号。他是一位航固体燃料雕刻师。固体燃料雕刻是国家一级危险岗,由于火药相当敏感,摩擦力稍大、刀具和壳体的一丁点摩擦都可能引发一场灾难,他曾目睹自己的工友因为操作失误而牺牲。徐立平在这个岗位上工作了30年,这是爱岗敬业的表现。药面雕刻精度直接影响导弹的飞行轨道和精准射程,最大允许误差0.5毫米,铲多了可能造成产品报废,铲少了工作量会增大,被称为刀尖上跳舞的工作,他勤学苦练二十载,钻研出一套标准操作规范,使雕刻精度达到0.2毫米。这个过程中,他的双腿变得粗细不同,长短不一,长期接触有毒燃料也影响到身体健康,顾不了家,管不了娃,他只知道要做好自己的本质工作。没有一种求真务实,执着坚定的付出精神,哪能取得如此之成就。为了提高工作效率、杜绝安全隐患,徐立平根据发动机的种类,整形的阶段和部位,设计、制作、改进了几十种药面整形刀具,提升了整形效率,使操作的安全性和稳定性得到保证。这是一种追求卓越的精神。
  航天系统里,像我这样的人很多,我还是更适合默默无闻。”徐立平说。“工匠精神”是一种责任与付出,只有默默无闻的坚守,求真务实的苦干,才会结出创新、发明的硕果。
  三、大学教育培养“工匠精神”处于囧境之中
  2016年的《政府工作报告》提出培育精益求精的“工匠精神”,“工匠精神”一词红遍大江南北,教育界人士大声疾呼,“中国制造”需要从教育着手,人才培养必须蕴含”工匠精神”的教育。
  现在的教育体制中,我们发现这样一种现象:小学和初中阶段,学校和家长追求的目标只有一个:高分数,学习好的孩子就是好孩子,排名靠前的学校就是好学校;高中的教育,追求的目标也只有一个:考上大学,在这种目标相当明确的环境里,学生疲于招架,忙于应付,而高中教师多数告诫学生现在你们好好学习,到了大学就可以好好玩啦。社会上存在这样一种观点:大学之前的学习是给父母和老师学的。大学阶段,很多学生开始肆无忌惮的玩耍,终于解放了。现在的大学呢?大家都在争创一流的大学,教师主要精力不在教育而在科研。但是,在大学的出口,我们却发现,很多学士、硕士、甚至博士毕业后找不到合适的工作。
  我们的教育需要深思、反省。家长们也需要自省,为什么我们的孩子都要走高考、科研这条路。有的孩子不喜欢做题,他们可能喜欢组装电机、研究软件、操作机械,为什么不去做一个优秀的“工匠”呢?德国有70%的中学生毕业后选择接受职业教育[2]。我们的教育是不是也应该引入”工匠精神”的教育呢?
  不力行、但学文、长浮华、成何人,但力行、不学文、任己见、昧理真。《三字经》明确指明学习和实践的关系。我们的大学生可以说是高考这个关卡的胜利者,但是从培养”工匠精神”的角度讲,他们已经输在了起跑线上。大学教育将一个20左右岁的小伙子或者大姑娘培育成一个精雕细琢的工匠是不现实的,但是通过大学这个教育阶段应该让他们拥有工匠的气质,这个工匠气质,课堂教学是一部分,企业实践也应该是不可或缺的一部分[3]。
  但如今,无论是本科类院校还是职业类院校,实践教育几乎都放在次要的地位。举个例子,给学生上桥梁施工课程,我们现在的教学模式是把学生关在教室里用幻灯片去讲解,而不是把学生带到桥梁施工现场,让学生自己发现问题,主动请教现场技术人员或者项目经理。于是产生了一个笑话,一个桥梁与隧道专业毕业的研究生,不懂桥梁施工的过程。
  本来大学教育应该在精神层面和技术层面做文章[4],,重在培养学生的爱岗敬业、执着坚定、求真务实、追求卓越的”工匠精神”,对学生的灵魂进行洗礼,而我们现在的大学热衷搞创新、创业教育,热衷鼓励学生出国留学,鼓励学生考研改变命……掩卷深思,没有脚踏实地的付出,没有求真务实的态度,没有爱岗敬业的思想,我们所营造的氛围是不是对学生灵魂的一种污染?
  从师资队伍上讲,我们的大学教师很多都是毕业之后直接到学校任教,缺乏社会实践。德国的高校对于大学教师要求比较严格,教师有高学位同时拥有5年以上本专业企业实践经历,任教4年之后,要到专业对口企业进行半年的脱产学习,保证专业知识的更新。教师本身即是一位工匠,因此培养出的学生也是合格的工匠。我们高校是不是也应该重视教师的选拔和任用呢?
 


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