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浅谈小学作文教学之我见

发布时间:2017-07-29  点击量:

  【摘要】小學作文,是小学语文教学中一个十分重要的环节,也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。本文将从激发学生写作兴趣,教会学生学会观察和思考,让学生走进生活,鼓励学生大胆想象,养成自我修改的好习惯等几个方面来指导学生写好作文,提高写作。
  【关键词】兴趣 观察 生活 想象 批改
  【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0124-02
  “写作文难,写好作文更难,教学生写作文更是难上加难。”这是很多语文老师常发的感慨。尤其是小学语文老师,苦于学生阅历、知识的局限,这种感受就更加深切。本人觉得写作的过程是个人情感、感悟、性格外化的过程,在作文教学过程中,应当充分认识到学生是写作的主体,让学生能够用自己的语言去描绘自己所感知的世界,抒发自己内心真实的情感,不能只是为作业而作文。当前,小学作文面临形势如何?如何教好小学生作文教学?以下是本人的一些见解。
  一、当前小学作文教学存在问题
  作文教学是培养学生综合素质,发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点,为学生创造能力,创新思维的培养提供了优越的条件。然而,,调查发现,当前小学生普遍对写作不感兴趣,甚至是怕写作文。究其原因主要表现在:
  1.学生方面
  一是视野狭窄、积累不足。虽然学生有较自由的支配时间,但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性,缺乏有意识的指导。如“写一件难忘的事”,由于是农村孩子,对生活了解较少,缺乏细致观察,写出来的文章过于单调枯燥。二是内容单调,形式单一。现在学生作文的内容都有了固定的模式,写好人好事就写自己怎样给老奶奶让座,写感动的事情就写自己生病,妈妈怎样照顾自己等。此外,形式也十分单一,不少学生的作文有着相同的开头、结尾。
  2.教师方面
  一是教师指导欠科学。不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章,教给学生一些模式化的写作套路,例如怎样开头,中间用什么话过渡,最后怎样结尾。包括用什么结构、什么句式、哪些好词……这种方法看似省时省力,实际上极大地限制了学生的思维,阻碍了学生写作水平的提高,从写作发展的长远来看,是极为不利的。二是教师教学思想和方法局限单一。现在大部分学校对于写作的教学方法和思想都比较局限单一。教师都习惯给学生命题来写作,让学生的写作素材范围受限制。教师也习惯按自己的思路、框架去点评学生的作文,不给学生发言的机会,每次作文都按一个模式、方法进行点评,使得学生没有发言的机会,时常打击学生的写作信心,也扼杀了学生的写作兴趣。
  二、提高作文教学方法
  1.让新资源走进课堂,激发学生写作兴趣
  托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。事实证明,兴趣是最好的老师,写作也一样,学生在没有兴趣的状态下写作是不可能出佳作的。传统的写作教学,无非是老师简单地介绍一下习作的要求,和提纲式的写作模式,然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学,简直像一滩死水,毫无生机与活力,而且还紧紧地束缚了学生写作的思维,钳制了学生思维的发散。而现在,随着科技的迅速发展,课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体,它集文字、图片、音频、视频于一体,让真实的生活在屏幕上再现,深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过,在培养学生兴趣的同时,应促使学生注意观察,这样写作,那一幅幅生活活泼的图片,那一首首勾起记忆之弦的歌曲,那一场场扣人心弦的画面,便会牢牢地刻在学生们的心上了,那么,接下来的写作,便会思如泉涌了。
  2.教会学生学会观察,善于提出问题和思考
  作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些同学对此视而不见,听而不闻。可见,无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官,充分运用视觉,听觉,触觉,味觉,嗅觉,进行细致的观察。对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析,综合,比较,判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来。同时掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作做好了准备。剩下要做的,就是实践,实践,再实践,也就是反复多次地进行习作训练。
  3.让学生走进生活,增加生活阅历与体悟
  叶圣陶语云:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满的投入生活:布置教室,设计黑板,组织班队活动,编辑手抄报,参加文体表演,语数竞赛……充分让学生去感悟生活。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时,生活也馈赠给写作的素材和灵感。同样,家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪,他们都有话可说,有话想说,有自主写作的欲望,那么写作的素材──创新作文的土壤,就会越积越肥沃,创作热情必然高涨。
  4.鼓励学生大胆想象,放飞自己思维
  《新课程标准》规定:“要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”黑格尔也说:“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作,创新作文就在自主作文的基础上,大胆想象,学生的神思飞扬,文思泉涌,浮想联翩,写出来的文章就与众不同,很有自己的独特个性,自己的独特创意,大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢?方法很多,如:故事接龙活动,可以选择一个适合的话题,设置一个合理的情节,引导学生展开接龙;逆向编写故事,选择可以有多种看法的话题,让学生从不同的角度进行材料的搜集、整理、编撰;同题作文竞赛,相同的话题,组织学生进行同题比赛……。
  小学生的作文教学应该贴近学生的实际,让学生能利用写作充分表达自己的情感体验。教师还要注意让学生以主体的身份,自主地参与作文的全过程,充分扮演好教师的导演角色。教师要善于发现学生写作中的闪光点,鼓励他们的点滴进步,让他们的真情实感得到充分表达,让他们品尝到成功的喜悦,感受到写作的乐趣,从而爱上写作。
  参考文献:
  [1]任永良.小学作文教学初探[J].科技资讯. 2013(29) .
  [2]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望. 2017(02) .


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