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小学数学课堂中正确培养学生的语言表达能力

发布时间:2017-07-29  点击量:

  【摘要】在学生的数学学习当中,学习能力的提高,学习技能的提高都和学生的语言表达能力有很直接的关系,因此在数学课堂上非常重要的一项内容就是培养学生的语言表达能力。我们对于学生语言表达能力的培养方法进行了一些探讨和研究,具体来说,就是对于“三重视一创设”这一点是在培养的过程中应该做到的,这三重视一创设分别是:重视学生的语言积累、重视教师的示范作用、重视启发学生用语言对思维过程进行表述和运用语言情境的创设。
  【关键词】小学数学 课堂教学 语言表达能力
  【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0121-02
  到了现代,教学已经不是教育的唯一目的,使学生掌握知识、发挥智力、提高素质和培养能力才是教育的最终目标。一部分教师在一般的小学教学中为了更好地适应考试的需要或者为了更好的完成教学任务,就让学生重复多次的对一种类型的题目进行练习,对学生的知识传授也只能在课堂上依葫芦瓢的进行,而对于培养学生的语言表达能力却不够重视,这样对于学生的素质方面就很容易造成不利影响。学生的语言表达能力和思维能力通过学生用语言描述数学概念、操作过程、原理判断的过程中就可以体现出来。很多教师在教学中总会发现一个现象,那就是年龄越大的学生越不愿意发言,这种现象的出现和小学数学课堂上对学生语言表达能力的培养是否到位有很直接的关系。因此,对学生数学语言表达能力的培养必须从小学低年级就开始进行。
  一、创设运用语言的情境
  我们可以将课堂教学当成一个舞台,教师就是舞台的“导演”,而学生则是“演员”。在创设语言情境的时候教师不需本着一个重要原则,那就是“教是为了不教”,对于教材中的想与怎么想要充分进行重视,对教材中具有的语言培养因素进行有效的挖掘,让学生能够用数学语言将自己的想法清楚地表达出来。为了让学生在课堂上想说、爱说、有充分的时间去说,就要创造更多的锻炼机会,可以利用诸如同桌互讲、自己复述、小组讨论等方式,让学生形成和老师之间的纵向信息交流以及和同学之间的横向信息交流的纵横交错的语言信息网。同时对于学生的多种感官充分的调动起来,让学生能够手、口、脑并用。在教授数学概念和法则时,要引导学生运用数学语言,对自己观察、分析和概括的知识进行总结和归纳,并且运用数学语言对试题进行解读。在教授几何知识的过程中,要觀察和操作具体的模型、实物以及实物图,然后运用数学语言对其进行判断、描述、辨析和说理,并且逐步进行概括,这样就可以使自己的思维发展通过操作活动得到更好的促进。
  二、启发学生用语言表述思维的过程
  想要让学生能够用语言将自己的思维过程表达出来,就要有效的设置课堂提问,要以思维训练为主体,以语言训练为主线,提前设定好思维方向重点、难点和关键,对教材进行充分的运用,进行质疑问难。在学习新知识并且对其进行巩固之后,要及时的引申例题,做到触类旁通、举一反三、让学生觉得伸手就能摘到桃子。不要随意的否定学生,特别是在学生出现不同寻常的解题方法时,要让学生说出自己的思维路径,然后在给与正确的引导和评价。此外,看图编题和改编应用题这些学习方式也应该让学生多多的进行。因为编题是一种思维活动并且非常具有创造性,通过这种方式学生的语言表达能力可以得到很好地训练,学生的思维灵活性也可以得到更好的培养。
  三、注重语言积累
  教材中的数学语言积累是非常重要的,应该对其进行更大的重视。学生最好的老师就是教材,教材中具有准确而简练的数学语言。学生的口、耳、眼、脑可以通过对例题、概念、性质、定律的朗读而一起动起来,使学生的思维和语言能够进行综合的活动。教师要让学生学会在朗读中对语言进行感受、记忆和积累,并且对语言的内化和转化更加重视起来,尤其是对例题下面的“想”和“怎么想”要让学生仔细的琢磨。
  其次,学会“说题”很重要。(1)说题目要求。对问题的题意、数量关系以及解题的思路和方法都要能够清楚地描绘出来。(2)说算理。对于问题的算理和计算法则都要运用数学语言条理清楚的进行叙述,目的就是让学生对算理加深理解,计算机能得到提高,思维的条理性和有序性也能得到有效的增强。(3)描述操作过程。也就是理顺过程,将先什么、后什么、再什么描述出来,以此来对学生的逻辑思维能力和口头表达能力进行培养。(4)说推导过程。学会说呢过通过自己的知识迁移和努力的实物操作得出问题的结论,比如梯形、三角形面积公式的推导,就要求学生一边推导计算公式,一边将自己推导的过程向同学进行描述,这对于理解公式的含义很有帮助,对学生的语言表达能力和抽象概括能力进行更好的培养。层次分明、合乎逻辑、有条有理、论据充分是说题时的几点要求,要避免模棱两可、含糊其辞。此外,还要注意层层递进,从一个词到一句话,再到完整的句子,最后到一句话。
  四、数学语言的训练
  1.对学生进行完整表述问题的训练
  通过对事物进行完整的表述就可以对事物进行更加深入的理解。小学低年级的学生由于年龄的原因,并没有完整话的概念和意识,他们在回答问题时通常都是将答案简单地说出来。所以,训练学生说完整话是非常重要的,,在教学的各个阶段都要进行。比如,在对“分与合”进行教学时,对于教师提出的问题“3可以怎么分?”大多数学生都只会答出“1”和“2”,而教师在这时就可以引导学生将答案完整的说出来“3可以分成1和2”。在这样最基层的学习中就要培养学生完整的叙述问题,否则,学生就会形成习惯用简单的字和词来回答问题,再想纠正就会很困难。
  2.训练学生使用规范的单位名称
  学生在学习数学特别是在学习应用题时,很容易出现一种情况,就是用错单位名称。因此,在开始小学数学的学习时,就要让学生学会对单位名称的准确使用方法。比如,在小学一年级“数一数”看图叙述的教学中,就要让学生正确使用单位名称来数数。比如三棵树、一只小猫、五个男孩等等。在平时进行看图说图意时,也要对单位名称的正确使用进行强调。
  总之,在小学数学课堂教学中,有一项贯穿于整个教学过程并且具有非常重要意义的工作,就是培养学生的语言表达能力。想要更好的培养学生的语言表达能力,就要求教师在数学教学中要有计划、有目的的加强学生各方面的培养和教育,为学生综合素质的提高,思维创造的发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]俞秉钧.浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养[J].浙江教育科学,2009 年06期.
  [2]李志萍.小学数学教学中学生语言表达能力的培养[J] . 教育研究·论坛,2011年第3期.


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