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试论快乐体育理论下的小学体育教学

发布时间:2017-08-03  点击量:

  【摘要】在小学教育中,体育教学是比较重要的组成部分,对于小学生身体素质的提升,能够产生很大的积极作用。小学体育教学在开展时,应该将快乐体育理论更好的开展,从而在整体上进一步的健全教育体系,促使小学生在身心健康的发展上,能够得到理想的成绩。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。
  【关键词】快乐体育理论 小学 体育教学
  【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0228-02
  与既往的教育有所不同,小学体育教学在开展的过程中,必须从长远的角度出发,虽然小学生在很多方面,还是处于心智的提升过程,但是不能任由小学生完全按照主观上的想法来学习,必须将体育的技能、身体素质充分提升,还不能抹杀快乐的教育目标。在此种要求下,快乐体育理论具有较强的必要性,创造的价值也更加突出。
  一、快乐体育理论下的教学原则
  1.针对性原则
  从目前所掌握的情况来看,很多小学体育教学在实施的过程中,并没有完全符合小学生的身体发育要求,而是完全按照教师的个人经验来完成的,这种教学方法的实施,本身并不具备较高的科学性,对小学生所产生的不良影响也非常的突出[1]。在快乐体育理论当中,比较主张实施针对性教学,这样就可以让小学生在体育素质上更好的进步,减少个人的一些坏习惯,在身体成长上、心理锻炼上,都取得了较好的效果。例如,在小学生当中,不乏一些胖子学生。他们往往会遭到同学的嘲笑,自身的身体素质不佳,在内心的压力上较大。快乐体育理论当中,针对胖胖的小学生,必须加强耐力训练,要让小学生按照规律的作息、饮食来完成体育锻炼项目,每天坚持开展[2]。如果小学生自身的意志力不足,则需要教师监督、指导,在提升身体素质后,小学生的体重会在科学的指导下,不断的下降到正常状态,不仅促使小学生恢复了自信,同时还在很大程度上,帮助小学生的个人成长实现较大的进步,在内心的意志力提升上也是非常明显的。
  2.趣味性原则
  就小学体育教学本身而言,快乐体育理论在有效的融合后,应该是按照趣味性原则来进行教学。有些教师片面的追求教学指标,因此对很多小学生,都开展了大量的专业训练,在强度上表现较高。在这种状态下,小学生的体育成绩、体育比赛很容易得到较高的成就,但是自身对于体育的反感程度不断的增加,甚至是在师生关系上表现为很大的冲突,这就需要在今后的教育中,进一步的作出改善。趣味性原则在实施的过程中,能够将小学体育教学按照良性循环的原则来开展:第一,小学体育教学的内容得到重组[3]。以往的小学体育教学,总是在跑步锻炼上努力,没有区分男女同学,也没有在各种特长项目上进一步的训练。通过将趣味性原则贯彻执行,可以增加训练的项目,要求校方增加体育器材,让小学生在锻炼的过程中,能够按照自己的喜好来完成,提高课堂教学的效率,帮助小学生得到更好的成长。第二,在趣味性原则的实施过程中,教师会与学生充分的交流。例如,现如今的网络发展迅速,小学生很容易从网络上寻找到一些趣味性的学习方法,与教师进行交流、沟通后,可以根据双方的意见作出改良,即达到体育锻炼的目的,,又不会造成枯燥无聊的现象。
  二、快乐体育理论下的小学体育教学对策
  1.运用游戏教学法
  在小学体育教学当中,想要得到持续性的成果,需要将快乐体育理论不断的完善,从而在多个层面上更好的巩固,避免造成教育的缺失现象。游戏教学法的实施,与小学体育教学具有很高的匹配程度,整体上创造的教学价值是非常突出的。首先,游戏教学法在实施的过程中,能够根据小学生本身的体力、内心想法、兴趣等,进行综合化的分析。在举办游戏的过程中,更多情况下是以创新的态度来完成的,既能够让小学生的全身都得到锻炼,又可以在游戏当中体会更多的快乐,减少了传统游戏带来的不足,对学生的发展能够产生很大的积极作用。其次,游戏教学法在开展时,能够打破课堂上的一些严肃气氛。在过往的小学体育教学当中,很多内容的实施,都是按照特别严格的方法来实施的,但是学生对此并不喜欢,还会导致课程时间的拖沓和教学内容的严重不足。利用游戏教学开展以后,体育教学的内容表现为较强的灵活性,在很多方面都可以实现教学效率的提升,能够让学生在体育知识当中,加强记忆力,在未来的成长上,也可以提供更多的帮助。
  2.顺口溜教学法
  小学体育教学在快乐體育理论的引导下,还可以利用顺口溜教学法来实施。小学体育教学中,顺口溜教学法在于让学生充分的记住要领,对于自身的长久体育意识培养,能够提供较多的帮助。以立定跳远的教学为例,为了使得学生更容易领悟动作要领,抓住重点,便于记忆,可编了如下的顺口溜:“一摆,二蹲,三跳起,快速离地分身体,收腹提膝腿高举,后跟着地向前移。在教师说预备开始,学生便喊出“一摆”,主动地把手往后摆动;笔者说“二”,学生们便喊“蹲”,有意识地做出半蹲的姿势。通过此种“口口”互动,小学生不仅乐于学,而且很快就学会。在讲解前翻滚动作时,可依据其动作特点编成“一蹬、二撑、三低头,向前滚动身似球”。
  三、总结
  本文对快乐体育理论下的小学体育教学展开讨论,现阶段的体育教育工作发展迅速,在很多地方都产生了较大的积极作用,日后可以将该项理论不断的贯彻实施,创造出更高教育价值,帮助小学生在成长过程中,得到专业的指导和干预,实现人生的更加丰富。
  参考文献:
  [1]崔含娇. 小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果分析[J]. 才智,2015,(36):185.
  [2]戴雅芳. 对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J]. 学周刊,2014,(04):213.
  [3]王爱兵. “快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J]. 读与写(教育教学刊),2010,(10):171.


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