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浅谈如何提升农村教师职业幸福感

发布时间:2017-08-04  点击量:

  【摘要】教师是太阳底下最光辉的职业,但是教师的幸福感并不完全由职业本身的特性所决定,更是会受到客观条件的影响。在很多的农村地区,教师的职业幸福感非常低,很多老师因为教学环境差,生活条件差,福利待遇低,对自身的职业心存不满。笔者通过对当前农村教师职业幸福感现状及其原因进行调查,在此基础上对如何提高农村教师的职业幸福感谈一谈自己的见解。
  【关键词】提升 农村教师 职业幸福感
  【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0226-01
  当前农村老师由于工资待遇低、生活环境差、社会地位低、教学压力大,而且还得不到家长的有力支持,职业幸福感严重缺失。老师没有了职业幸福感,教学的热情和积极性也会受到很大程度的影响,继而影响农村地区的教学质量,后果非常严重。本文通过对农村教师职业幸福感缺失的原因進行深入的分析,在此基础上就如何提高老师的职业幸福感展开论述。
  一、农村教师职业幸福感的现状及其原因
  1.工资待遇低
  与城镇教师相比,农村地区老师的工资待遇非常低。虽然最近几年,随着我国对教育事业的逐渐重视,在教育上的投入力度也不断加大,农村老师的工资待遇都有所提升,但是整体上还是偏低。尤其是一些刚刚从师范学校毕业的青年老师,由于经验不足,年限不够,职称较低,工资待遇就更低,很多青年老师刚工作的前几年,都是入不敷出。青年老师需要面对结婚、生子、买房等一系列的事情,这些都需要经济去支撑。但是由于青年老师的收入比较微薄,,自己的衣食住行尚且不能全面解决,在工作的时候更不会有职业幸福感,反而对自己的职业产生不满和抱怨情绪[1]。除此之外,农村老师的社会地位也比较低,这就导致老师的职业幸福感更加匮乏。
  2.教学压力大
  在当前的农村地区,很多家长都将希望寄托在孩子的身上,希望自己的孩子能够取得优异的成绩,出人头地,走出农村,成为城里人。这样的期望导致农村老师的教学压力非常大,老师不仅要给学生传授知识,还肩负着家长的期望,将学生一个个都培养成精英。但是优异的成就并非是老师一个人努力就行,还需要有良好的教学环境和家庭环境,但是在农村地区,这些条件很难做到全面具备。尤其是教学环境,由于经济的原因,很多农村地区的教学都是传统的三大件,即黑板,粉笔和教材,课堂教学无法取得预期的效果,老师的教学压力非常大,职业幸福感也在逐渐降低[2]。
  3.家长的支持不够
  当前农村地区的老师,大多数都是80后和90后,这些老师大部分都接受过素质教育,并且也能准备把握当前的教育目标,在教学过程中,既注重给学生传授知识,又注重培养学生的创新精神。由于教学资源的限制,很多老师都将教学场所从教室搬到校外,带领学生亲近自然,利用自然中丰富的资源去培养学生的创新精神和实践能力。但是大多数农村的家长,对于老师的这种行为没有给予理解,认为老师在做一些与教学无关的事情,不具备教学能力,甚至对老师的教学水平产生怀疑。有些眼光短浅的家长,甚至还会批评老师,这些都导致农村老师的职业幸福感在直线下降。
  二、提高农村教师职业幸福感的策略
  1.加强社会以及当地政府的平衡作用
  针对当前农村地区教师幸福感缺失的现象,社会以及当地的政府要积极发挥作用,教育是发展之根,也是发展之本,社会以及当地的政府要对此有一个清楚的认识,笔者认为,社会以及政府可以从以下两个方面去发挥自身的平衡作用:
  第一,劳酬平衡。无论是什么行业,如果一个人的付出和收获不成正比,是无法获得职业幸福感的,教师同样也是如此,如果一个教师的收入连自己最基本的生活都维持不了,老师的教学积极性自然也会受到影响。因此,我国政府以及教育部门,要给农村的老师提供最基本的生活保障,建立完善的提薪制度,让农村老师的付出与收获达到平衡,提升老师的职业幸福感[3]。
  第二,形象平衡。农村老师的社会地位比较低,经常受不到应有的重视,当地政府应当加大农村教师形象的宣传力度,创建一个良好的尊师氛围,让农村教师在这个氛围中获得幸福感和自豪感。
  2.改善老师的工作环境
  在传统的社会中,人们工作仅仅为了谋生,但是在当前的社会,人们选择一份工作,不仅仅为了获得丰厚的收入,更要实现自己的价值,农村教师同样如此。但是从当前的现象来看,农村教师缺少展现自我的机会,发展空间比较小,在这种情况下,即使给老师提薪,也无法提升教师的职业幸福感。对此,笔者认为,农村学校要不断改善老师的工作环境,创设展现平台,尽可能给老师给提供更多实现自我的机会和再教育机会,开辟交流和学习的空间,创造合作、进取的组织氛围和人际关系,促进教师的和谐发展。
  3.发挥教师自身的能动作用
  职业幸福感除了依靠一些外力环境和条件去获取,与老师自身的思想也有非常密切的关系。农村教师要发挥自身的能动作用,在教学过程中多和学生进行沟通和交流,和学生之间构建和谐的师生关系。在教学的过程中努力去创新,切实求是去帮助学生提高自己的学习成绩,学生的学习能力一天天在提升,老师的职业幸福感也会跟着一起提升。除此之外,农村的老师还要不断的创新和创造,尤其是对教学模式的创新,不断深入的探索,在探索和实现的过程中获得成就感和满足感,职业幸福感也会不断上升。
  综上所述,针对当前农村地区教师职业幸福感缺失的问题,我国政府以及教育部门要加强重视,找出教师职业幸福感缺失的原因,通过加强社会和政府的平衡作用、改善老师的工作环境以及发挥教师自身的能动作用等手段,不断提升教师的职业幸福感,将老师的教学积极性充分调动起来。
  参考文献:
  [1]王英.农村教师职业幸福感的构成及其现实遭遇[J].长春教育学院学报.2013(11):13-16.
  [2]杨柳.试论教师职业幸福感的提升策略[J].旅游纵览(下半月). 2012(12):10-11.
  [3]赵洁,邓红伟,胡燕.教师的职业幸福感和教师的专业发展[J].漯河职业技术学院学报. 2011(01):09-14.
  课题项目:本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2016年度省级一般课题(课题立项号:GS [2016]GHB0454)成果。


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