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浅谈中职学校德育教学中实践作业的设计和应用

发布时间:2017-08-06  点击量:

  【摘要】以课堂理论教学为主的德育教学模式,已不能适应现代德育教学发展的需要。为此、本文探索把课外实践作业引入德育教学的新理念,从教学内容、教学方法和教学手段上进行创新,并取得了较好的效果。
  【关键词】融入生活 强化实践 培养能力
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0064-01
  德育教育是一个系统的工程,它包括德育课堂理论教学和课外实践活动两部分,德育课外实践活动是德育教学的重要组成部分。通过参加实践活动,使学生在实践中体验感受,通过反思总结,逐步形成良好的行为习惯,并用于以后的学习生活中。近几年来,本人对德育社会实践作业的设计和运用进行了探索和实践,其具体内容如下:
  一、德育实践性作业设计和运用的原则
  (一)坚持理论和实践相结合的原则。理论与实践相结合就是用德育教材中的理论来观察分析,解释国际国内发生的各类重大事件,,理论与与实践相结合就是让学生参加爱国主义基地教育、生产劳动和社会调查等社会实践教育活动,把良好的德育观念内化为学生的自觉行动。
  (二)坚持因材施教、因地制宜的原则。社会实践作业的设计和运用,要和学生、学校、社会环境的具体情况有机地结合起来;作业的设计要难易适中,采用弹性作业,尽可能让每一个学生“跳一跳都能摘到果子”。
  (三)坚持“三贴近”原则。德育社会实践作业的设计和运用要坚持“三贴近”原则,贴近实际、贴近生活、贴近学生,着眼于学生的发展需要达到教育的效果。
  (四)坚持开放性和创造性相结合的原则。社会实践作业的设计和运用要具有开放性和创造性,实践作业的形式要丰富多彩。
  (五)坚持以学生为主体的原则。实践性教学坚持以学生为主体,最大程度发挥学生的积极性、主动性和创造性,老师扮演着旁观者、引导者、支持者、聆听者的角色。
  (六)坚持德育与民族性、时代性和中国特色相结合的原则。
  二、德育实践作业设计与实践的理论依据
  以体验感受、经验分享、总结提升、实际应用为教学形式的课外实践作业,吸收了国外先进的培训理念,结合学校、家庭和社会的教育环境,遵循学生心理认知规律,精心设置一些新颖实践作业,让学员主动去参加一些实践活动。
  在课外实践活动中,学员是整个活动的主体,站在了舞台的中央,教师由知识技能的传递者,变成了引导、激发学员尽情表演的导演。教师为学员提供舞台,并且与学员一起编写剧本(活动方案),学员既是演员,又是观众。研究资料表明,传统的课堂教学模式学习的吸收程度大约为25%,而参与课外活动的体验教学模式学习的吸收程度高达75%。
  三、德育实践性作业的类型
  1.时政播报类
  让学生每天读报,收听收看广播电视,记录每天发生的国内外事件,使学生关心时事政治,培养学生的社会责任感。
  2.参观类
  组织一些学生参观活动,让学生确定参观的内容,明确参观目的,设计参观方案,整理分析参观材料,完成参观观后感。
  3.案例评析类
  针对学生中出现的典型案例,结合自己学过的德育知识和自己的认识分析案例,分析不仅有事实论述,还要有理性分析。
  4.阅读名人传记、名句佳作赏析类
  根据教材内容,布置学生阅读名人传记,了解名人的光荣事迹;收集名人名句、佳作进行赏析。
  5.传统美德类
  利用节假日,组织一些传统美德实践教育活动。如:清明节给烈士扫墓,过年过节孝敬长辈,帮助父母干家务,参加一些慈善募捐活动等。
  6.生产劳动、社会调查类
  在条件允许的情况下,让孩子跟着父母或其他亲人到社区、工厂、商场、车间参加一些“体验劳动”或社会实践调查活动,让孩子知道社会财富的来之不易,培养学生勤俭节约、吃苦耐劳精神。
  四、德育实践性作业的六个环节
  1.构思。实践性作业的构思从以下几个方面做起:(1)实践性作业的构思要有整体性,对德育学习的整个阶段有系统的安排,避免随意性,每学期组织3-5次比较合理。(2)实践性作业的构思要有针对性(3)实践性作业构思要有层次性,难易适中。(4)重体验,作业的设计要源于教材,立足于学生的现实生活,趣味性强。2.出题。题量适当,难易适中,题型灵活多样。3.辅导。抓住学生知识和能力的盲点,重点突出,难点点透。4.批阅。详批详改,多鼓励、少批评,多建议、少否定,重提高、重特色;守住成绩底线:只要能基本完成就给“中”。5.评析。采用不同的要求和标准进行激励性评价,要不失时机地给予肯定,保护学生参加社会实践的积极性。6.交流。交流形式多种多样,课堂讨论、班会交流,专栏交流,发言交流,小記者招待会等等。
  课外实践作业是对课堂教学的补充和提高,也是德育教学的基本保证,课外实践作业不受时间、地点的限制,实践的内容灵活多样,可以充分开发利用,因而具有更加广阔的天地。


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