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技工院校开设工匠精神课程的实施建议

发布时间:2017-08-06  点击量:

  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0066-02
  一、前言
  2016年3月5日,李克强总理在政府工作报告中提出要培育精益求精的“工匠精神”,企业在生产中要借助这种精神来“增品种、提品质、创品牌”。这份报告迅速在各个领域中激起了千层浪,而其中耐人寻味、让人触动的正是总理所说的“工匠精神”。
  其实工匠在我国自古有之。但今天,当我们在谈论现今的工匠大国或者搜索工匠精神、匠人故事时,往往看到的是德国、日本这些国家的职业精神及其匠人的事迹。据网络上的一份统计显示,全球寿命超过200年的企业中,日本有3146家;德国有837家,荷兰有222家。而在中国仅有为数不多的几家。为什么工匠历史悠久、古代工艺发达的中国如今却面临如此尴尬的境况?为何日本、德国、荷兰等国的企业生命力如此之强?究其原因,关键在于“工匠精神”的保持与传承。
  技工院校作为为制造业培养技术工人的重要阵地,所培养的人才是否具有工匠精神决定着我国工业未来发展的进程和质量。根据人社厅函﹝2016﹞252号文件 《人力资源社会保障部办公厅关于印发的通知》的精神,笔者认为在技工院校开设工匠精神课程不仅有必要而且需要长期坚持,通过这门课程引导学生从国家、社会和个人三个层面深刻理解工匠精神对于国家、民族的意义,进而内化为动力、升华为态度、练就好技能。
  二、解读工匠精神
  (一)工匠及工匠之道
  工匠是指专注于某一领域、针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入,精益求精、一丝不苟的完成整个工序的每一个环节的匠人。工匠精神是任何一个行业、岗位上的人都必须秉承的品质。
  我们不禁忖度——工匠在中国自古有之,先辈匠人留下的精神文明和物质遗产也极其丰富,为什么即使引进了和德国一样的设备、仪器,生产出来的产品质量却还是与德国制造存在一定的差距?究其原因,产生这种差距的秘密是因为“人”的不同,即工人的工匠精神不同。
  (二)工匠之道
  1.工匠精神的养成及内涵
  工匠精神既是抽象的,又是有温度、有情怀的,它集中地表现出一些共同的特质:执着专注、精益求精、创新进取、严谨敬业等等。在历史发展的进程中,时代在变,工匠精神的传统和特点也在不断地演变,但其本质和核心精神却沿袭下来,成为生生不息的生产源泉。匠人从一开始学习一门手艺(技能),逐渐热爱并为之著迷,继而细心钻研,在实际操练和工作中通过反复尝试、探索,将基础技能提炼、上升为技术,服务于生产、贡献于社会。在这个技能学习、技术形成的过程中,匠人身上逐渐显示出来的不急不躁、专心致志、锲而不舍、心手合一、精益求精等等品质就是工匠精神。因此,归根到底工匠精神萌芽于技能的习得,形成于劳动生产的技术磨合过程中。
  2.重拾有中国特色的工匠精神
  (1)各国工匠精神的共同点与区别
  中外的工匠精神有一些共同之处,但仔细分析之下,我们可以看到国家不同,其工匠精神的内涵也各有自己的独到之处。如德国、美国和日本这三个工业高度发达的国家,她们所演绎出来的工匠精神除了共同点,还有基于文化、历史根源而产生的细微差别。如德国的工业企业大多秉承注重品质、追求完美极致和精雕细琢的特点,提倡慢、稳发展,重视每个生产技术细节,遵守企业道德。美国的工匠精神则更多指创新、好奇、激情、追求效率等品质。而日本的工匠精神更多提倡的是坚持、耐得住寂寞、苦心钻研、感性拿捏,甚至是将产品与灵魂融为一体的品质。
  (2)中国特色的工匠精神内涵
  自古以来,中国的工匠精神除了精湛的技艺、良好的品德之外,与其他国家不同的还在于我国的匠人在打磨、制造产品的过程中,潜意识里都在冥冥中追求与自然、天地合一的大道。我国工匠精神的灵魂在于合乎事物、自然的本性,在于追随国家大义,既恬静又深沉。正如同仁堂不仅把“仁”字放在心中、刻在牌匾之上,时刻践行“仁爱”二字,还一直秉持“以义为先,义利共生”,在利益之外不忘国家、民族大义,才能屹立不倒。工匠精神诚然必须包括精益求精、专注执着、创新进取等基本品质,但同时也必须找到其历史文化根源,中国制造才能巍巍立于世界,,打出自己的品牌和特色。
  三、技工院校开设工匠精神课程的意义
  (一)技工院校是培养工匠精神的主阵地
  如前所述,正因为工匠精神的萌芽和形成都离不开技能习得这个最初的载体,因此技工院校作为专门培养技术工人的主要教育阵地,开设工匠精神课程可以启发学生对于职业、专业的热爱与情感,培养职业自豪感,进而在技能学习和操练中磨练耐心、专注执着、精益求精的品质。此举不仅符合技工院校的教育特点和培养目标,也将为中国成为“制造强国”储备一支技能精湛、品质一流、以人品带动技能进步的人才队伍。
  (二)工匠精神是技工院校德育课的延伸,是区别于普通中学、大学德育课程的重要标志
  技工院校的人才培养目标主要是应用型人才,其德育课程的教学目标有别于普通中学、大学的德育课程。除了传统的思想品德教育内容外,技工院校的德育课程还潜移默化地灌输职业观和一定的企业道德伦理规范。在这个基础上开设工匠精神课程,对于技工院校的德育课来说是一种延伸,而从宏观上看也是职业观和企业道德伦理规范的一个有机组成部分。它更明确地让学生了解未来自己岗位所要求的能力、素养和职业的人文特点。成功的工匠精神课程教育能让学生看到工业、制造业对人类文明发展进程的贡献,对专业产生归属感,对职业产生自豪感,进而将这种认识转化为内在动力,驱使自己练好技能。
  (三)有利于提高技工院校的内涵和综合竞争力
  随着2013年德国提出了“工业4.0”的概念,全球开始了人工智能竞赛,未来人类与机器人的合作与竞争势不可免。有专家预测“到2028年,将有50%的岗位被机器人所取代”,那么人类应该如何应对世界经济的转型与变化,人类不被人工智能所取代的“法宝”究竟是什么?笔者个人认为这个“法宝”正是工匠精神,因为越是在高度依赖机器生产的时代,越是需要人类凝神静气、精雕细琢的“匠心”作为工业前进的导航灯。我们应该在迅猛变化的世界中打造专属于人类的工匠精神文明,以人的品质带动生产的发展和技能的进步,才能使人类在工业4.0时代与机器人的合作中不致迷失。


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